看着手上的来访者的干预记录，有一个比较特殊的来访者阿青让刘承洛印象深刻。阿青的脸圆圆的，说话的声音很好听，语速比较急促。阿青在小学的时候成绩很好，经常代表学校去参加市里的表演。和同学相处得也比较融洽，她的脾气不好，性子很急经常和同学发生争执，情绪激动的时候还会动起手来。
进入初中后，阿青父母对她的管教少了很多，在住校的日子里，阿青受到寝室同学的影响，学会了一些不好的行为。她的脾气变得更加火爆，遇到不顺心的事情就会和同学大打出手。阿青在班级上变得更加嚣张，对班主任的话语也不放在眼里，在一次和同学的争吵中，阿青情绪失去了控制，出现了行为问题，尽管阿青的妈妈再三恳求，阿青还是回到了家里。
阿青对男性有厌恶的感觉，在公共场合看到男的会不高兴，连听到电视机里的男性声音都会发脾气。了解到阿青的问题的时候，刘承洛思考的是，阿青父母是否在学习方面过分严厉、严格？尤其是阿青的爸爸，是不是对女儿造成了大量多重性病理性记忆，父女亲子关系非常恶劣，导致女儿有排斥异性的心理？这些猜测来自我们临床深度潜意识心理干预的实践经验。可深入了解发现，阿青父母对女儿的要求不算严苛。她爸爸陪伴她的时间是比较少，但整体上很宠她，用妈妈的话来说是“有求必应，没有底线”的那种。那为什么阿青会得病、上不了学，还排斥男性？从面诊中了解到的情况来看，这很有可能与阿青父母无意中犯下的失误有关。
阿青一开始对我们缺乏信任，她和妈妈走到楼下时犹豫了，“还是不上去了吧？”妈妈认为，女儿可能想起以前也找过精神科大夫和心理咨询师，但效果不大，所以对这次面诊也缺乏信心。她耐心地劝了一会，阿青还是同意了。面诊开始后，阿青妈妈说，女儿现在最大的难题就是没法上学，“她其实很想去学校，但不肯去，也不敢去，一上学就很焦虑，怕考试考不好，到了下午还会非常累，上课没法集中注意力，其他倒没有什么症状”。“还有一点，我很困惑，她很抵触男性，从小到大很容易跟男性吵架，人家一个动作就会惹怒她，情绪很大。有时她听到电视里有男性的声音，她都会暴躁、发脾气。现在带她出来，只要公共场合有男的，她就不开心，但不会有过激行为”。
阿青妈妈说。“那对男的老师呢，也很排斥吗？她不想去学校跟男的老师有关吗？”刘承洛问。阿青妈妈说，“她对老师的感觉不分男女，只要是严厉的，都不喜欢。比如现在的体育老师比较严格，罚她跑步，她就很讨厌。可是像历史老师，也是男的，但不骂人，她就不是很抵触了”。“那她跟爸爸的关系怎么样？会比较差吗？”刘承洛又问。如文章开头说的，这时刘承洛的猜测是其父亲对女儿的教育方式可能比较简单粗暴，造成了大量多重性病理性记忆。可是阿青妈妈说，“关系不算很差吧。她爸对她很宠的，有求必应，没有底线。但有时爸爸心情不好，会无意识地冲她发火，就是会有一些语言暴力，肢体暴力从来没有。爸爸知道她得这个病之后，会特意去抱抱她，但她觉得这样很假。”
阿青爸爸冲女儿发脾气，这肯定会造成一些亲子隔阂，但总体来说，父女间的亲子关系确实不算恶劣，不至于让阿青如此排斥男性。刘承洛请阿青妈妈详细地回顾女儿的成长经历，应该能找到更多线索。妈妈回忆，阿青出生后，3岁前白天主要是保姆带，晚上是妈妈带，“最让刘承洛惊讶的是，她不到1岁就会骂人了！”当时阿青大概11个月，会讲一些话了。有一天阿青妈妈与邻居发生冲突，双方吵起来，声音很大，外婆抱着小阿青站在旁边。突然，阿青用手指着那位邻居，嘴里咿咿呀呀的，表情很生气，似乎也在骂对方。“那个邻居是男的吗？”我问。“不不，是女的”，阿青妈妈说，“我当时就纳闷，怎么那么小就会跟人吵架了。”
“再大一点，她会走路了，会找别的孩子玩了，结果跟周边邻居的男孩子吵了个遍，甚至打人，抓起别人的手臂就咬。其实人家也没有做很过分的事，但她表现很激烈。最后没有小男孩愿意跟她玩了，别的家长也躲着。跟女孩玩的时候好一点”。阿青妈妈也思考过原因，“我现在想起来，当时带她的那个保姆，就很喜欢跟人吵架，应该对她造成了影响。我也很后悔，当时随便找了个人来带，没意识到这个保姆的素质很差，唉！”阿青3岁后上幼儿园了，家里把保姆辞退了。“她上幼儿园之后就没再跟小朋友发生很大的冲突了，一直到小学三年级，都没什么大问题”。
小学四年级，一次较大的打击来了。阿青有段时间没做作业，最后被老师发现了，在全班面前挨了批评。“她本来是班干部嘛，成绩很好，经常拿三好学生奖状的。但这件事之后，有些同学就经常拿出来说，我们也狠狠地骂了她。她就开始不肯上学了，去了学校就肚子疼、头疼，可去医院又没检查出问题。”妈妈带阿青在当地医院看精神专家，诊断是轻度抑郁，“医生问我要不要吃药，我说能不吃就不吃，但非得吃的话那就吃吧，最后医生没开药。”
阿青妈妈又找老师沟通，让班主任多照顾，阿青有时去学校，有时不去，断断续续上了2年，成绩也还不错。可到了六年级，又遇到事了。“当时她跟一个同学吵架，话说得有点过分，被一个女老师知道了。这老师也知道一点孩子的病，就在班上说，阿青这样的人不值得做朋友，大家别跟她玩了。当时阿青请假了，是同学事后告诉她的”。“哎哟她好生气啊，说要报复那个老师。今天来之前还跟我说起这件事，说自己变成这样都是那个老师害的”，阿青妈妈说。
阿青还去过上海精神卫生中心就诊，诊断是中度抑郁，大夫认为她不算很严重，家离上海也远，劝她还是在当地治疗。后来阿青开始吃精神专家开的药，希望能快速解决上学的问题，“但吃了也没用，还是上不了学，她又不吃了，她自己也很痛苦。”妈妈也带她找过心理咨询，但目前的效果还不大明显。阿青妈妈说，“她得病之后，我就很关注心理这方面，后来是在官网看到了你们的文章。我觉得她就是多重性病理性记忆，她之前每次跟男孩子起冲突，我们就批评她，有一次就批评一次，病理性记忆不断加重。”“所以我现在跟爸爸沟通了，孩子得病，可能是我们的原因，当时不应该去批评她，应该去疏导她。我们改变之后，她是好了一些”。
“之前阿青跟两个小表弟起冲突了，她好生气，不停发微信骂表弟，说了很多恶毒的话。但我的表妹，也就是那两个小孩子的妈妈，她很理解我女儿，还买礼物送给她，说不是她的错。”“所以这件事很快就过去了，阿青意识到自己错了，也买礼物送给两个小孩子，对表弟很好”，妈妈说着眼眶就红了，“所以这件事我真的很感谢我的表妹，说明孩子的很多行为真的跟我们父母的引导有关。我觉得自己以前做得太不对了”。
父母的教育方式有所改变后，阿青在家里的情绪还可以，也愿意跟父母交流，跟妈妈比较亲密。还有一位亲戚给她补课，学习也基本没落下。“但学生总归要上学的啊，再这样下去，我怕她会越来越厌学，中考也考不了”，阿青妈妈非常焦虑，“今年母亲节，阿青给我写了封信，说她也想努力读书，她会做个好孩子的。其实道理她都懂，只是她做不到，陷入困难里了。”说起女儿给她写的信，阿青妈妈又抽了一张纸巾擦眼泪。等她情绪稍稍平复下来后，我又问：“她现在抵触男性，你有没有担心过她以后可能成为继发性的同性恋者？”
阿青妈妈说，“这个我问过她，她说，你神经病，我怎么会喜欢男生。但她说过以后不想结婚、不想要孩子”。“现在社会很开明，不婚不育也没啥大问题，但这可能会影响她以后跟男性同学、老师、同事和领导的相处，学习和工作很容易受挫”，我说。“对，这也是我想带她来见一见您的原因，您文章里写的，就是我所感受到的。她爸爸也看过文章，他也很支持我们来，他说去一般医院，医生不会跟你说这些的”，阿青妈妈再次表达对我们的认可。
阿青妈妈说了很多，刘承洛暂时对阿青的病情和病因有了初步的想法。可当然，还得听听孩子自己怎么说。我详细地对阿青做了自我介绍，又介绍了我们记忆重组干预模式和临床实践中的突破性发现。她渐渐没那么拘束了，开口讲她认为令自己得病的事。第一件就是刚才她妈妈说过的，一位女老师在她背后说她的坏话，那时是小学六年级。“当时我跟一个同学闹了矛盾。那个同学人品严重有问题，我们一起吃饭说好了AA制，她吃完了才说不愿给钱，说餐厅不是她选的。我就好生气，觉得我怎么会跟这种人玩！”
“上学的时候，她还把我拉下水，去老师那里告状，搞得我也挨了批评，校长还把我骂了一顿。我气得半个月没去上学，后来我回校，发现没人想跟我玩了。”“我一开始觉得好奇怪，后来有人偷偷告诉我，我的英语老师跟全班同学说，好学生是不会像我这样请假不去上学的，她说本来觉得我是班里人品最好的，但现在觉得不是了，而是那个我说人品有问题的同学。”“我就很生气，我请假为什么就是人品不好了？而且我觉得那个同学的人品一点都不好啊，就很离谱！”阿青说起这些事来气呼呼的。“后来上了初中，有一次期中考试我考得比较好，全班第一，年级第二。班里有个男生经常考第一的，但我觉得他其实很傻，人品也没我好。那次公布成绩之后，他就跑来气我，说我拿第一是因为运气好，是捡来的。”“后来上体育课，体育老师好凶，罚我跑7、8圈，我跑不动了，一边跑一边哭。关系好的女同学就跟我说休息下吧，然后那个男的就跟他的朋友过来了，对我冷嘲热讽，说我考试考第一，体育就这么差啊。我就很难受！很生气！”
“还有，这个男的长得高嘛，成绩又好，老师很喜欢他。这样很不合理啊。我们有个老师，她会很凶地骂完其他同学，然后马上很温柔地夸奖那个男的。我觉得这老师也太离谱了”。阿青一股脑地说了很多，全都是她在学校的遭遇，刘承洛脑子也飞快地转，努力地跟上她的节奏。其实每次听青少年倾诉与老师、同学之间的纠纷时，刘承洛都很感慨，现在校园里的人际关系真的比我们那时候复杂多了，老师的权威感也下降了，老师做得稍有不妥，孩子们很容易就有想法。我问她，“你刚刚说的那些事，我相信都是真的，老师和同学的做法也肯定有问题，你很生气，背后骂他们一顿，这完全可以理解。
可是，如果因为这些事让我们没法上学了，甚至影响到我们自己的人生了，这就很不划算了。”“当然，我的意思不是说你做错了。这不是对错的问题，而是我们不能因为别人有问题，而把自己的人生赔进去啊。你有没有反思过，你从小到大在人际关系方面，你的情绪反应会不会有点过大？”阿青点点头，说，“有”。“那你是什么时候意识到的？”
阿青想了想，说，“一直都有吧，跟同学一起一点矛盾就会很生气，吵架又吵不过他们。我回家跟我妈说，结果我妈也对我生气”。不过阿青也承认，妈妈现在有改变了，现在她跟妈妈的关系比较好。刘承洛继续问她的想法，“那妈妈说，你对男性的抵触比较大，容易起冲突。你是不是一接触到男的，就条件反射似的觉得对方不怀好意，男人没个好东西？会有这种感觉吗？”阿青点了点头。“那问题来了，你们现在懂得很多啊，我也不拐弯。那你对男性有抵触，以后还结婚吗？”
“当然肯定要结的啊！”阿青似乎想都没想。“那跟男生还是女生？”“男生啊！”她语气仍然很笃定。“那你有没有意识到，如果你总是对男性有抵触，那我们的选择面就大大变窄了。比如有个还挺优秀的男生在你面前，但你觉得抵触，第一印象不好，就pass掉了。但那个男生可能是个潜力股啊，可能适合你啊，可能就这么错过了。”“还有，你上学会遇到男老师，工作会遇到男同事，很多单位里的领导也是男的。如果你很容易跟他们起冲突，那岂不是对我们的学习、工作都有很大影响，我们很吃亏？”
刘承洛花了一些时间，希望让阿青意识到，她对于男性的抵触很有可能源于多重性病理性记忆，而这种不理性的抵触会反过来损害她的社会功能。我还讲了我们接诊过的真实案例，那也是个女孩，排斥男性，中性打扮，不穿裙子，说自己是不婚主义。后来我们找到了她排斥男性背后的病理性记忆，精准化重组之后，她对男性的抵触就消失了。阿青很专心听，若有所思，但没有说话。最后，刘承洛问阿青关于上学的难题。她说，“其实我也不是一想到学校就烦，而是特别讨厌科学课和体育课，除了这门课之外，其他课还是挺想去的。”“那如果我们爸爸妈妈努力想办法，跟老师保持比较好的关系，让老师对我们公平一些、照顾一些，你觉得可以去一下吗？”我问“其实也不是老师对我很不好，就是我不想上。比如体育课，我经常拖后腿。”“那可以强化一下吗？多练习一下体能之类的？”
“没想过，也不想弄，很累。”“就是你啥事都明白，也知道这个问题要尽快解决。但如果真的要做了，就知行难以合一，卡住了，是这样吗？”阿青又点点头，“嗯”。考虑到阿青的成长经历相对简单，能回忆起来的病理性记忆不算很多，所以我适当缩减了和她一对一沟通的时间，希望留有更多时间对她的病情进行分析，并提出一些建议。刘承洛把阿青妈妈请了回来，开始提供我的分析。
首先是诊断。阿青现在被诊断为抑郁症，这是比较确定的。而且她的病情不算严重，没有明显的自杀念头，也没有自伤自残，在家整体情绪平稳，所以她之前看过的大夫都认为属于轻度到中度。可是，随着心理活动和症状的变化，精神科大夫的诊断也会变化的。如果阿青一直上不了学，对自己越来越失去信心，就有可能发展为重度抑郁症。
那她觉得自己未来没有希望了，想到以前伤害过自己的人就会越来越生气，情绪非常激动，甚至可能大吼大叫、在家砸东西，又或者在外跟别人发生剧烈冲突。很多大夫会觉得这是“易激惹”、“躁狂发作”了，然后诊断就会变成双相障碍，她就一下子变成重性精神疾病来访者了。
在人格方面，阿青明显有一点偏执型人格改变，在人际关系上有点敏感多疑，容易被激怒。另外，她还有点追求完美，也就是强迫型人格，这个虽然不严重，但会给她带来压力。比如她的成绩一直很好，对自己的要求也很高，可现在没法上学，慢慢可能就会比同龄人落后，这会让她很痛苦。至于学习障碍，那就更明显了。
但阿青的情况比较特殊，她能在家接受亲戚的补课，还学得不错，说明不是明显的学习效率低下。但她没法自学、自习，一上学就焦虑，尤其非常抗拒某些学科，这也属于广义上的学习障碍。那以上的问题到底是怎么来的呢？主要还是来自家庭、学校的多重性病理性记忆。比如家庭。其实阿青的父母对她还是不错的，起码比我们接触的很多青少年来访者的父母更好一些。爸爸虽然有时候会冲她发脾气，陪伴少一些，但多数情况下还是宠着她的。这也是阿青还没有极度排斥男性、还没有出现继发性同性恋倾向的主要原因。而且对于脾气比较好的男老师，她还是比较认可的。
相比之下，可能妈妈对阿青造成的心理伤害更大一些。阿青11个月大时，妈妈与人吵架没有避开孩子，这是一个较大的失误。母亲激动的情绪，双方粗暴的语气和语言，当时那种紧张的气氛和画面，对小阿青产生了一定的心理冲击。而且在那之前，阿青就受到了其保姆的影响。一个脾气急躁、爱跟人吵架的保姆把阿青照顾到3岁，甚至可能也对阿青发过火、说些难听的话，这肯定会对孩子的性格、脾气造成负面影响。当然，确切的影响只能通过深度潜意识下记忆重组来破案了。
所以阿青稍长大后，就很容易与人发生冲突。但妈妈又不懂得理性处理，不分青红皂白就骂她一顿，每次都如此。这会让阿青更愤怒、委屈，更加不懂得自我反省，与人相处时就更容易发生矛盾，脾气更大，陷入了恶性循环。如果阿青妈妈能像她表妹那样，理解孩子、与孩子共情，阿青的人际关系肯定不会出那么多问题。
在学校方面，阿青也遭受了较多的多重性病理性记忆，主要集中在小学高年级和初一。她当时的性格已经有点敏感、急躁了，当她觉得同学、老师的做法很不合理时，自然更容易生气，又进一步形成心理创伤。以上的病理性记忆叠加在一起，阿青的精神心理状态就出问题了，很多道理她都懂，很多事情也知道该去做，但有心无力，最后学校都没法去了。所以，从这个角度看，阿青也符合刘承洛提出的病因学诊断：病理性记忆潜意识失调（PSMD）。
那具体该怎么办？如果按照我们的系统化深度心理干预，最主要是利用深度潜意识下记忆重组技术（MRP）重组阿青的上述病理性记忆。而且上面的事件都是阿青和妈妈记得的，根据刘承洛的临床经验，症状的背后往往还有很多来访者已经忘记了的、存在于内隐记忆层面的病理性记忆。这些都要进行高效化、精准化的记忆重组。
根据寻找到的病理性记忆事件，刘承洛还会引导父母加强自我反省、改变和提升，引导阿青也要加强自我反省，在人际关系中更加理性和注意技巧；而且增强逆商，把主要精力放在学习上，减少人际关系对自己的负面影响。由于阿青的学习效率没有明显问题，那进行到这个阶段时，一般来说她就能比较平稳地复学了。
如果还有必要，刘承洛可以利用深度潜意识下记忆重组技术（MRP），帮助她对步入学校、上课、与同学相处等情景建立比较愉悦的情绪，复学就更加顺利。在面诊最后，我分别对阿青和她妈妈都提供了一些建议，阿青接受了我们的系统化深度心理干预，这一点她妈妈来之前就基本确定了。比如对于妈妈，我提醒她和丈夫还要继续深刻的自我反省、改变和提升，尤其是阿青爸爸。上文提及，阿青妈妈说女儿曾说过不想结婚、不生小孩。但我跟阿青沟通时，她比较确定地表示以后还是会要跟男性结婚的。
这说明，她的父亲有所改变后，再加上她在家休养了一段时间后，在她情绪比较平稳、认知比较理性时，她的婚恋观和性取向还是符合主流的。可是，这不是一成不变的，当男性带来的病理性记忆被大量激活时，或者她的病情继续恶化，甚至后续多次受到来自男性的病理性记忆的话，不婚的想法就会更加牢固，性取向也有可能发生改变。所以，她爸爸最好抓紧现在的良好契机，持续改善与女儿的亲子关系，父女之间更加亲密，这不但有助于阿青保持主流的性取向，她对男性的不理性排斥也会减弱，甚至逐渐消失。
而对于阿青，刘承洛提醒她要加强自我觉察。跟别人发生冲突时，情绪又来了，她可以生气，也可以回家在爸妈面前把人家骂一顿，但也要尽量意识到，“噢，我情绪这么激动主要是过去的创伤被激活了，我要尽量不被它们影响到我该做的事”。当然，光靠阿青自己来调整的话，是比较难的。所以她的父母仍然很重要，不能再批评、否定她了，而要先共情、倾听，等女儿情绪比较平静之后，再引导她注意到病理性记忆被激活了，如何更理性地对待。
在重返学校和体能短板方面，还有怎么对待那个男生故意嘲笑自己的问题，刘承洛也提了一些实用的建议，在这里就不一一展开了。总的来说，阿青的情况不算十分严重，又才上初一，时间也不是特别紧张。只要他们一家找对方向，别急于一时，进行科学的心理干预，阿青还是有很大希望重返校园，心身变得更加健康、积极的。
在刘承洛接诊的青少年来访者中，阿青的症状和成长经历算不上特别典型和有代表性。但她一些较特殊的病理性记忆事件，给我们带来启发，也能对很多年轻父母带来启发。第一，在孩子婴幼儿时期，其主要照顾者会对其性格、人格产生非常重要的影响，所以请保姆一定要慎重。现在大部分年轻父母白天都要上班，老人家也未必能帮得上忙，很多家庭就只好请保姆。父母们不要以为保姆只要照顾好孩子的吃喝拉撒、保证人身安全就可以了，还一定要注意保姆对孩子产生的心理影响。
所以，这个保姆的性格、脾气、三观，育儿方法，乃至整个人的素质都非常重要。如果要请，尽量选一个心理较健康的，三观较积极，脾气相对温和的保姆。如果换了几个都选不到，那父母就要慎重了，可能为了孩子的身心健康，得考虑自己亲自带孩子。当然，这前提是父母自己的心理要比较健康，性格比较好，不然也会对孩子造成伤害。
第二，如果请了保姆，父母一定要给保姆足够的尊重，要像家人一样对待她，千万不要高高在上，朝保姆撒脾气。道理很简单，因为保姆如果受了气，她可能有意识或无意识地，通过一些表情、语言、动作，将负性情绪发泄到孩子身上，最后影响的还是孩子，会留下很多隐患。
我们最近接诊的一个来访者，她有个年幼的弟弟。因为父母工作很忙，又要带她看病，不得不请了个保姆照顾弟弟。刘承洛当时就跟她的父母说了这个建议。来访者妈妈一听，头点地跟捣蒜似的，“对对对，我老公就经常不注意，有时对保姆说话的语气不好，就是那种老板对员工的态度”。来访者父亲也才恍然大悟，意识到自己以后必须注意。第三，孩子在外发生人际冲突，不管主要是别人的错还是孩子的错，父母都要先跟孩子共情、倾听，理解孩子的感受，尽量了解事实和事实背后的真相，别开口就批评、说教。我们之前分享过一个真实案例阿琳。她从小有讨好型人格，同学故意排挤她甚至计划着害她，她都认为别人是对的。因为她有一个非常强势妈妈，只要妈妈知道女儿在学校里受委屈了，很快就会冲到学校大吵大闹，指责老师、同学、同学家长。
阿琳的同学都怕了她妈妈，自然也不喜欢她玩，阿琳便形成了扭曲的认知：“都是因为我妈妈，同学才这样，所以他们怎么做都是对的，我都得接受”。那阿琳妈妈为什么会这么不理性？原来，在她小时候，经常在学校里被欺负，她回家跟自己的爸爸说，希望爸爸安慰她，结果她爸总是把她臭骂一顿，甚至打一顿，说她惹是生非。
阿琳妈妈更加愤怒了，认为都是欺负她的那些人害的。她的报复心变得非常强，只要觉得自己吃亏了，她一定要以牙还牙。女儿出生后，她暗暗发誓，绝对不能让女儿被欺负，不能让她承受自己小时候的委屈。所以，只要阿琳在学校遇到事，她就非常激动，处理方式不理性，没想到反而对孩子造成了伤害。
上面面诊的阿青就有点类似这种情况。每次她跟别人起冲突，她妈妈就把她骂一顿。这导致她越来越偏执，发生人际矛盾时越来越容易激动。还有，对于有的孩子来说，当发生人际冲突时，如果是他们非常尊敬的老师对其不理解，也会造成很大的病理性记忆。
刘承洛最近接触的一个孩子，他被数学老师打了一巴掌，后来他父亲出面处理，事情就过去了，但孩子耿耿于怀。我们以为是父亲的处理方式不妥，对他造成伤害了。结果孩子说不是，是因为事件发生后，班主任张嘴就批评他，“你也不想想自己有什么错”；校长还告诉他，让他的爸爸“适可而止”，他觉得这带有一点威胁。这孩子之前很单纯，一直非常敬重班主任，对校长更是崇拜，觉得他们都是特别好的人，他完全没想到班主任和校长会说这些话。某种程度上，他的三观受到了很大冲击，形成了病理性记忆。后来他转学了，希望换一个环境重新开始，但他已经变得对老师比较敏感多疑，很容易跟老师发生冲突，又导致了一连串的、新的多重性病理性记忆。
所以，无论是老师还是父母，在孩子遇到人际矛盾时，我们一定要避免对孩子说负性内容的话，一定要采用良性沟通三部曲：共情、倾听、积极引导。这不代表父母完全要顺着孩子的想法来，但一定要理解孩子的感受。等孩子比较平静了，再引导孩子理性看待事实背后的真相，分析发生事情的原因，不要把所有责任都归咎于对方，引导孩子自我反省，建立自我反省的意识、能力和智慧。这样，至少可以避免孩子长大后成为人格障碍的来访者甚至罪犯，甚至培养出孩子的高逆商，更加有助于孩子成人成才。当然，如果父母了解到对方给孩子造成的伤害很大，该维权就应该维权，不要大事化小小事化了，只不过，维权的时候注意方式方法，避免给孩子带来二次伤害。
刘承洛经常说，在面诊时跟家长、孩子谈得非常深入，再加上大量的临床实践经验，我们经常能通过一个面诊的案例，看到很多父母错误教育方式的缩影，也能看到这些父母犯错背后的深层次原因。我们分享出来，并希望广大父母看到之后，一定要注意避开教育误区，尽量避免在无意中对孩子造成了心理伤害，以免后患无穷！
