阿红在刘承洛记忆重组中心进行干预的时候，她开始的时候睡眠相当不好。在小学的时候，阿红还是比较顺利的，进入初中后阿红感觉到在学业上的压力，学习的方法和之前也不一样了。尽管阿红很努力，但始终效果不大，这让阿红心里感到失落。
阿红的情绪变得焦躁，和妈妈经常出现争执。阿红开始出现睡眠的问题，经常入睡困难和在课堂上的打瞌睡，注意力也开始不能集中，在学业上出现了退步。阿红和妈妈在讨论这个问题的时候，心里经常出现莫名的委屈，让这个话题很难继续下去，阿红感到自己变得更加抑郁了。
阿红母亲的自述文章分享了女儿的成长和患病经历。阿红大约1年前在学校感到胸闷、想哭、非常不舒服，晚上失眠，在家也无法集中注意力学习，最后不得不休学。父母带阿红去过精神科，诊断为重度抑郁症，医生开了舍曲林。阿红不抗拒吃抗抑郁药，只想感觉好一些。但父母不同意，认为精神科药物副作用大，曾带女儿看过中医院，但阿红又喝不惯中药。所以，无论是药物上还是心理上，阿红一直没有接受过传统的专业治疗。幸好她休学后情绪相对稳定，与父母的关系不算十分恶劣。
后来，父母在官网了解到我们，考虑后在刘承洛记忆重组官网预约了面诊时间。面诊时，阿红对妈妈仍有较大的抵触情绪，因为阿红经常在学习上受到妈妈的训斥。5年级后，阿红有了一定的独立意识，2、3天就跟妈妈大吵一架，结果被妈妈批评得更猛烈。从那时候起，阿红就经常情绪低落，有时难以入睡，甚至想过死亡，只是症状还不突出。“我跟我爸妈说过，但他们不当回事”。
上了重点初中后，阿红的日子更加难过了，学习压力很重，老师的教学节奏很快。虽然阿红一直被父母逼着学，内心压抑，但她成绩很好。逐渐她也认为自己必须表现优秀。而且父母很少对她肯定，来自老师和同学的认可就成了她的主要自信来源，她非常在乎。可到了这所初中后，无论她怎么努力，不断自我施压，名次和成绩都很一般，数学还听不懂，考不及格。
阿红非常焦虑，每次考试和成绩公布前都很紧张。如果考得不好不但自卑，回家还没法跟父母交代。有时她会在课堂上忍不住哭出来，失眠加重；可越失眠越焦虑，越焦虑越学不进去。
由于休学后暂时脱离了学习压力，阿红的情绪症状缓解了很多，尤其在白天，也能跟父母适当地交流。但她晚上容易情绪波动，泪流不止，失眠仍然严重，凌晨2、3点才能入睡。她在嘈杂的环境下会特别受不了，心里莫名冒火。
不过总的来说，面诊时阿红的情绪很稳定，表达流利，思路清晰，主要问题在于无法复学。刘承洛当时初步判断她的问题主要是学习障碍和失眠，情绪症状比较轻微。阿红和父母主要想解决的也是学习障碍、复学的问题，并提出了接受系统化深度心理干预的强烈愿望。
经过刘承洛更深入的评估后，阿红一家确定了心理干预方案。但刘承洛明确提出，不宜只干预学习障碍，这样效果可能会很不稳定。因为从阿红的成长经历来看，学习障碍只是表面的，根源还是情绪症状背后的多重性病理性记忆。刘承洛坚持一定要先解决阿红的情绪问题，建立积极的认知和逆商，父母有针对性地自我反省、改变和提升，孩子学习效率的恢复和提升才能更加稳固，才能真正地走向心身健康。
阿红和父母接受了刘承洛的建议。但正式开始干预后，刘承洛发现阿红的病情其实没有面诊时发现的那么简单。在前期的认知干预中，阿红认为自己在家能够正常生活，但晚上仍有情绪低落，尤其想到学习时会焦虑到睡不着。她非常期待接受干预后能正常复学，像以前一样投入学习。考虑到她迫切想复学的意愿，开学前所剩下的时间又不多，刘承洛便尽可能加快了进度。很快就对她实施深度潜意识下记忆重组。
第一次记忆重组着手的是情绪症状。阿红说每到晚上8点到10点后，她会莫名地情绪低落，但脑海里没有相关的画面，她也找不到原因。在深度潜意识下，刘承洛发现了这背后的4个病理性记忆，都与她和母亲的冲突有关。
比如阿红大约7、8岁时，一天晚上她和妈妈吵架了，原因是她写完作业后很想出去玩一下，但妈妈不允许，理由是还有培训班的习题没完成，也还没练琴。最后阿红还是被迫继续学习，但心里非常委屈、孤独、生气、憋屈，感到十分累，而且很羡慕别的同学。在她心里面，她觉得无论自己多优秀，在外面收获多少夸奖，但妈妈都没有认可过她，“我觉得自己像个空壳，没有真实的自己”。还有她大约13岁时，也是晚上，学校宿舍的同学们都睡着了，但她失眠，“明天就要回家了，但我不想回现在的家，我想回小时候的家”。她躺在被窝里一直流泪，但不敢哭出声来，硬生生把情绪压抑了下去。
阿红在5年级时曾希望有一台手机，但妈妈拒绝了，理由是会耽误学习。在深度潜意识下，阿红想起了那时的内心想法，“是不是和我成绩相关的妈妈才关心？是不是她就爱我的成绩？妈妈是一个不爱我、不关心我的人”，内心充满难过和痛苦。相关的病理性记忆得到重组后，阿红第二天反馈，她晚上轻松多了，睡眠明显改善。我告诉她，她感到情绪低落但又说不出原因，很多精神专家可能会认为这是“内源性抑郁症”，是生物学层面的因素导致的。
如果接受一般的心理咨询，她说不出具体的事，也很难进行下去。这是因为目前主流心理学流派仍停留在外显记忆层面。但当利用深度潜意识下病理性记忆重组技术（MRP）深入到内隐记忆层面时，就能精准化地发现、并重组相关病理性记忆事件，效果还很明显。阿红进一步理解了正在接受的心理干预技术，对我们的信任度进一步提高了。她的妈妈对于女儿情绪的改善也很欣慰，但震惊于那些事对女儿造成的心理伤害。我引导她不必自责，而应真正地学会自我反省，将愧疚化为动力，学习掌握良性沟通三部曲——共情、倾听及积极引导。
阿红说她晚上有时很兴奋，但如果听到噪声，就会非常烦躁，甚至有打人的冲动，接着情绪又会转为非常抑郁，特别累，特别痛苦。而且这会持续好几天晚上，令她感到无比疲惫。这个症状她在面诊时没有提及过，但在初期认知干预时跟刘承洛说过。刘承洛担心这背后是否有轻躁狂发作的可能性，也就是那时候，刘承洛意识到阿红的情绪症状没有想象中的简单。
在深度潜意识下，刘承洛针对这个问题找到了2个病理性记忆。阿红10岁时，有一天晚上背钢琴谱背到很晚，因为第二天就要参加等级考试了。她感觉很累了，但妈妈不断催促她，“一定要背乐谱”。后来实在太晚了，乐谱只背了一半，妈妈决定让她去睡觉。可是她躺在床上睡不着，辗转反侧担心次日的考试，脑子里不断回响着妈妈的声音：一定要背乐谱、一定要背乐谱。第二天上午，阿红没法按时起床，错过了等级考试。她看到妈妈其实很生气和失望，但又故意表现出平静。这让她更加愧疚了：“妈妈陪我练了那么长时间，谱子那么简单，我竟然背不下来！”
第二个病理性记忆更加关键。阿红6年级时，进入小升初的关键阶段。有一天放学后母亲因有事，没来接她，嘱咐她自己去上奥数班。阿红上了一天课已经很累了，但她知道不顺从妈妈的后果。结果奥数班老师也有事迟到了，阿红等了很久老师还没来。她真的撑不住，拖着疲惫的身体先回家了。回家后，她被妈妈骂了一顿，“你为什么不能像别人家的孩子那样坚持一下？你累，谁家的孩子不累？你就是懒！偷懒！任性！”
阿红非常委屈，反驳了一句：“要不你去试试？看你能不能坚持！”妈妈一下子情绪大爆发，开始不停地翻旧账，把女儿之前很多令她不满的事儿拿出来一顿痛骂。那天晚上阿红又失眠了，人很累，但脑子停不下来，母亲说过的话不停在脑子里转啊转，“你看看别人”“你就是偷懒，任性，不想坚持”。她很想放声哭，但怕被发现，只能一直默默流泪。第二天她还要爬起来上学。表面看起来她很平静，如往常一样，但其实她状态很差，但强迫自己兴奋起来，强行调动精力听课、作业，但其实效率极低。
好不容易又熬到了晚上睡觉时间，阿红已经筋疲力尽了，但她还是睡不着。脑子里又出现了母亲的话你看别人怎么怎么样，她不停地想自己是不是真的不如别人。这种情况持续了4、5天，旁人看不出来明显的异样，但其实她内心非常焦虑、烦躁、学不进去。其实在这时，她已经出现微笑型抑郁症地征兆了。以上病理性记忆得到重组后，阿红觉得她的内心有了一种真正轻松的感觉，睡眠进一步得到改善。我跟阿红说，她这个晚上兴奋的症状，如果说给很多主流的精神专家听，他们很可能以为她轻躁狂发作了，进而诊断为双相障碍。她和父母的心理压力会骤然增大！
从这个角度看，虽然妈妈给她带来过很多病理性记忆，但她生病后，妈妈坚持让她接受高效的心理干预，这个选择还是比较理性的。我引导她要学会认可、感谢父母。这次记忆重组还暴露了她另一个扭曲认知：只要努力就能成功。她认为自己只要努力背乐谱了，就应该能背下来啊！为什么花了一整晚，还是不行呢，于是非常自责。如果她对这个错误认知没有觉察，以后如果遇到付出与收获不成正比的情况时，她又会备受打击，埋怨自己，甚至可能会将责任归咎于外界。
刘承洛告诉她，努力是必须的，但方法和方向也很重要。方法错了，会事倍功半；方向错了，再努力也可能是南辕北辙，抵达不了成功的彼岸。她需要反省自己在学习上是否有方法不对、方向有误的情况。经过前两次潜意识下记忆重组后，阿红的睡眠改善了很多，后来又接受了一次关于内心压抑、悲伤的记忆重组，那天晚上一觉到天亮。
她说，“这种感觉很久没有过了”。刘承洛也持续引导阿红妈妈学习掌握更多良好的亲子沟通技巧。第三次准备进行深度潜意识下记忆重组，刘承洛希望处理她和妈妈的关系，比如她觉得妈妈很容易焦虑，她就必须在心里面强迫自己成为“母亲的母亲”，照顾妈妈的感受，即使她其实十分委屈。可是一谈到这个话题，阿红就哭得停不下来，情绪有点激动，甚至有点上气不接下气。刘承洛不停地安慰她，希望帮助她平复下来，否则将无法进行深度潜意识记忆重组。
但阿红哭了将近2个小时。阿红曾说过刘承洛让她有亲人的感觉，可想而知信任度非常高，以至于她忍不住毫无保留地将内心的压抑情绪全都流露出来。刘承洛认为这种状态下，不适宜进行潜意识记忆重组，阿红的情绪逐步平复下来。阿红断断续续地才告诉刘承洛，原来她哭的直接原因是最近逛商场时看中了一个乐高的钢琴模型，特别喜欢，想让妈妈买，但妈妈说以后再买，她内心知道这是妈妈的托词。按正常来说，这一类事情即使伤心，也不会导致哭上2个小时啊。估计在很多家长眼中，这就是鸡毛蒜皮的小事，惯坏了，那么伤心，至于吗？但刘承洛在对其妈妈做干预的时候，引导她必须要从更深层面理解女儿的强烈情绪反应。这意味着在过去，她很可能多次因类似的事情对女儿造成过病理性记忆，比如总是拒绝女儿的请求，从大人的角度出发认为“这没必要”“这些东西没用”。刘承洛建议，如果经济条件允许，她可以考虑买下那个模型送给孩子。这是接受心理干预以来，一次修复亲子关系的好机会，也有利于阿红的情绪更加平复，更好地接受下一次深度潜意识记忆重组。
后来，妈妈告诉刘承洛，她给阿红买模型了，女儿很开心，专心地搭建了很久，母女俩的交流也比以前更顺畅一些了。刘承洛和阿红再次见面时，决定先不碰她和母亲的关系问题，担心再次引发她的创伤激活后的情绪爆发。而是先处理另一个问题：阿红在白天遇到不开心的事情时不去积极面对，也不处理，到了晚上回想起来很容易情绪崩溃。刘承洛利用深度潜意识记忆重组发现了2个病理性记忆。
第一个是阿红12岁时，一家人去北京游玩，但北京的交通线路非常复杂，傍晚时3人找不到回酒店的路了。阿红的妈妈一个劲埋怨丈夫没有做好旅游攻略，两人吵了起来，妈妈最后伤心地哭了，爸爸还在继续骂。阿红看到妈妈那样，心里很难过，也在默默流泪。一家人好不容易回到了酒店，父母继续冷战。阿红不知道说什么好，坐在床边很尴尬、无助，这种感觉一直持续到睡觉。她当天晚上还梦见父母在吵架，自己在梦里哭，醒来了眼角还有眼泪。
刘承洛问她，当时有没有想过去安慰妈妈？阿红说她不敢，害怕自己去安慰的话，妈妈看到自己也哭了，妈妈会自责。为什么阿红认为，自己的哭会引起妈妈自责？这背后肯定有另一个更早发生的病理性记忆。原来，阿红大约11岁时，妈妈和姥姥吵架，她在旁听出了一些问题，就插了一句嘴，指出姥姥的错误。结果姥姥更生气了，突然大声吼阿红，她一下子吓哭了，妈妈也哭了，继续和姥姥吵架，而且说阿红说得对。“姥姥的反应很吓人。本来妈妈是没哭的，我插了话之后妈妈才哭了，我让她自责了”，阿红说。
其实，阿红妈妈当时哭并不是因为自责，而是因为和姥姥吵架而感到委屈，看到女儿被吓哭了又心疼。阿红产生了错误的归因。刘承洛还发现，阿红压抑的时候经常不敢哭出声来，但会在做梦的时候哭，醒来时眼角还挂着泪珠。阿红认为在梦境里哭是一种很好的释放压力，这没啥不好的。可其实这是很消极的方式。经常做噩梦，在梦里感到压抑、痛苦，这会影响睡眠质量和第二天的精神状态，长此以往，对心身都不利。
而且这相当于一种隐藏情绪的方式，白天里拼命作出若无其事的样子，不去处理问题；到了晚上独处时哭着入睡，在梦里继续哭，第二天起来继续伪装。这其实是典型的微笑型抑郁症。
刘承洛引导阿红要用积极、健康的解压方式取而代之，而且遇到不愉快的事情时要学会面对和积极处理。如果是一时难以改变的现状，要学会先理性接受，再有智慧地转化思维，甚至升华，为以后改变状况做充分准备。总之，尽量不要总是让事情埋在心里，形成多重性病理性记忆。
