阿芸和妈妈来到中心进行面诊的时候，情绪十分不稳定。在此之前阿芸和爸爸的关系不融洽也是造成病理性记忆的原因之一，阿芸妈妈之前带着阿芸去了各大医院检查，结果都是抑郁和双相障碍。这样的结果让阿芸妈妈十分崩溃，尽管尝试了各种方法，效果都不理想。
阿芸妈妈在尝试过各种方案无效后，在网上看了刘承洛的文章，对记忆重组的理念十分认同。在这个时候阿芸已经休学很长时间了，面对即将开始的会考产生了严重的焦虑反应，阿芸妈妈决定立即带着阿芸进行心理干预，在刘承洛记忆重组官网和助理预约面诊时间后，带着阿芸来到了北京。
阿芸的妈妈她已经做好了最坏的心理准备。但女儿的病看不到康复的希望，她无论如何都不甘心，迫切希望女儿逐渐康复，顺利参加会考和高考，成人成才，否则死不瞑目。她已经休学一年了，尝试过复学但最后失败。高中会考和高考即将来临，如果她的病情还是无法从根本上缓解，将会错过人生重要的求学阶段！
经过深度潜意识下记忆重组后，她情绪症状缓解了很多，想起过去的遭遇心里平静多了。阿芸妈妈通过前期了解和面诊后，对刘承洛非常信任，孩子也主动提出希望接受刘承洛的系统化深度心理干预。这家人太需要帮助、太需要一场及时雨了！虽然明知情况较特殊，但刘承洛毅然决定收治。在第一阶段的心理干预中，刘承洛初步处理了阿芸总是莫名感到烦躁闹心、爱哭、控制不住自己情绪的问题，这主要是情绪方面的症状。
阿芸妈妈说，从初三开始，女儿就越来越厌学。早上起来脾气特别大，一点小事就发火、骂人、砸东西，一定要把情绪都发泄出来了才肯上学，所以经常迟到，上课也总是睡觉。那时她已经有明显的偏执型人格改变，非常敏感多疑，把别人的好意当坏意。别人对她说的几乎每一句话她都琢磨半天，没完没了地思考别人到底是什么意思，越想越烦躁，干脆就不社交了。她内心孤独，但同学想找她聊天，她又一个劲地找借口躲。
到后来，她从频频迟到变成了完全缺席，早上起不来，爸爸妈妈越劝她上学，她就越不想去，“砰”一下把门关上，用打游戏、睡觉来逃避。那时她已经确诊了，父母心急如焚，但又不敢施压。服药后，阿芸的情绪稍有好转，但复学一个月就坚持不了了，在学校呆不住、心慌、烦躁，不得不再次请假。这时，“上学”和“学校”对她来说几乎成了敏感词，父母根本提不得。
经过刘承洛前期的心理干预，尤其是多次深度潜意识下记忆重组后，阿芸的情绪趋于稳定，认知更加理性，她的上学意愿逐渐被激发出来了。可是，她还是害怕去学校，一想到就发怵。
刘承洛利用深度潜意识下记忆重组技术（MRP）对恐惧上学的问题进行处理，发现了4个病理性记忆！第1个病理性记忆与阿芸妈妈的教育方式有密切关系。妈妈关心女儿的人际关系、想让她拥有良师益友，这是人之常情，妈妈的初心也值得认可。但阿芸对妈妈所使用的方式非常反感。
妈妈总是做些非常多余的事，利用她工作的方便，不停地托老师照顾我，又暗地里安排同学陪我玩，烦死了！本来有个同学跟我玩得挺好的，但后来她成绩不好了，妈妈就偷偷找了另一个成绩好的同学，想替代掉之前这个同学，跟我做朋友。这有必要吗？而且，妈妈总是逼迫女儿讨好别人，逼着她给不喜欢的老师、同学送礼。阿芸一方面非常抵触，但又逐渐受到妈妈潜移默化的影响，她也将这种人际模式内化，形成了明显的讨好型人格。
但与此同时她又对自己这种行为非常不认可，一边讨好别人一边自我否定，但又不懂得加强自我反省并提升。她初中、高中与同学相处时，明知别人排斥自己、对自己不好，但还是忍不住靠近，对别人言听计从，不懂得表达自己的不满。再加上父母从不懂得积极引导她与人相处的技巧，她行为上讨好，但对人说话口直心快，有时惹恼了别人也不自知，别人自然不喜欢她。这就有点进入恶性循环了，阿芸一直讨好，但别人要么不领情，要么接受了她的好处但扭头就孤立她，甚至直接语言攻击她，阿芸就更加自我否定，“我对她们这么好，她们竟然这么对我！”，她对外界的愤怒也就越来越强烈。这是她在人际关系方面备受伤害和挫折的主要原因。
除了这一个病理性记忆与妈妈有关外，其它3个病理性记忆都是阿芸在学校或补习班里的遭遇。比如上补习班时，有一位好友背叛了她，联合其他同学对其嘲笑；上高中时，她状态出现问题，上课听不懂，课后问老师时被同学说“问的问题很智障”；她主动参加演讲比赛，但英语老师不让她加入，她感觉被排挤了。
刘承洛对以上心理记忆重组后，第二天，刘承洛继续对她进行强化的认知心理干预。刘承洛引导她，既然相关病理性记忆已经重组了，部分错误认知得以纠正，那她处理人际关系时的心态就要积极调整，恢复一定的自信。当然，自信心不是凭空产生的，必须要有实际能力的支撑。所以她务必努力学习，把成绩追上去，找回自信，而不是过多地把精力放在同学关系。
刘承洛跟她说：“你现在觉得得到同学的友情很重要，但从一生的角度来看，他们只是你的某个阶段的同窗。以后你们能不能继续成为朋友，这不仅要看是否有机会，还要看三观是否一致，你不必太过在意。”对这个问题的处理结束后，阿芸妈妈又发来感谢微信，称孩子对学校的恐惧大有缓解，还说一定要参加高考！爸爸妈妈都乐坏了！此时，阿芸和妈妈都认为她恢复得挺好的，想赶回去积极准备高中会考。但阿芸希望临行前接受刘承洛的深度潜意识下场景重建（SRS），建立对学习情境的高效状态。
阿芸偷偷跟刘承洛说，她打网络游戏认识一名武汉的男生，两人非常投契，互有好感，她觉得自己喜欢上这个男生了，希望大学考到武汉，跟他在一起。她还叮嘱我这事一定不能告诉她爸妈。刘承洛哭笑不得，这已经不是第一次有青少年来访者让刘承洛为她们保守恋爱秘密了。不过，阿芸本来说自己是不婚主义者，如果这段恋爱能带来美好的感受，说不定能修复她以往遭遇的相关创伤。
结果才隔了两天，他们的关系就破裂了！那天妈妈着急地告诉我，说阿芸中午在酒店房间看手机、聊QQ，但突然情绪就不对了，把自己关在洗手间，出来的时候眼睛都哭肿了，还不肯吃饭。妈妈小心翼翼地问了几句，她也不爱搭理。到了晚上，她终于肯吃东西了，还说“没事了，想开了”，情绪有所好转。妈妈很惊讶：“换了以前，要是刘承洛问什么事，她早就大吵大闹了！”第二天，阿芸准时起床，看起来心事重重，但努力装得若无其事。后来抱着手机聊QQ，情绪又不好了，马上就扔掉手机蒙头大睡。妈妈告诉我：“她以前也这样，一遇到不开心的事就说要睡觉，这次可能是跟一个男生有关。”
第三天，阿芸的状态又平复了些，准时前来接受刘承洛的心理干预。她一看见刘承洛就难为情地说：“刘承洛，我跟那个武汉的男生分手了！”刘承洛大吃一惊，前几天不是说只是有好感，等到大学再在一起吗？怎么今天就分手了？
阿芸说，他们后来确定了“网恋”关系，但很快男生就把她甩了。阿芸非常气愤，“我还是想考去武汉，不是为了跟他在一起，而是为了报复他！”她甚至认为男人都不是好东西，都应该得到惩罚，最好也被玩弄一番然后被抛弃。刘承洛意识到这个武汉男生又对她造成较大的病理性记忆了。她之前就遭到过来自于男同学和爸爸带来的病理性记忆，多个病理性记忆一重叠，她对男性的恨意开始泛化，一时之间竟有报复所有男性的冲动。
刘承洛首先对她那天遇到挫折但没有大吵大闹，反而调整了情绪的行为给予高度认可，你的积极改变妈妈都看出来了，你也必须看到自己巨大的进步，也给自己一个大大的肯定。然后刘承洛马上引导她意识到她的愤怒、难过和想报复的念头都是病理性记忆导致，你想报复这是可以理解的，也不是不可以，可是现在你最主要的任务是学习，只要你有能力，将来采取理性手段进行报复的时候，才不会伤害到自己。所以你必须加强自我觉察和调整能力，不能将自己的愤怒泛化到其他无关人员身上。
接着，刘承洛按照原计划，利用深度潜意识下场景重建技术（SRS）为其塑造高效学习状态。当时时间较紧，主要针对在她上补习班的情景进行处理。当天晚上，阿芸妈妈反馈女儿的情绪已经完全恢复平稳了，外出吃饭时很开心，甚至说迫不及待要回去把学业补上。我也很欣慰，当时以为阿芸已经从这次事件走出来，并得到了提升，可后来发现事情没有那么简单。
2月初，阿芸和妈妈回到了老家，她积极上补习班，为第二次复学作准备，当月中旬就即将迎来开学了。开学前一天，阿芸又有点焦虑了，但总体可控。开学当天，她早早起了床，校服都穿好了，还对着镜子说“整理好仪容，就该上路了”，但就是不肯出门。接着她又说还要上个洗手间，但在里面抱着手机半天都不出来，上学时间早就过去了。妈妈不忍心看她难受，说“要不今天不去了吧”，但阿芸就跟妈妈急，还说要是能看到刘承洛就好了。
就这样反复折腾到下午2点，她妈妈又换了主意，说附近开了家商场，要不去逛逛吧。阿芸这才有了兴致，跟妈妈出门逛街去了。后来，阿芸和刘承洛说最近补习班作业卷子很多、很难，课堂上有很多听不懂，“我对自己又没信心了”。其实阿芸的学习障碍并没有处理完，学校里遭受的病理性记忆也还没有完全浮现并得以重组，她对上学仍有焦虑的情绪是可以理解的。但这里面也有其不切实际的期待。
她目前处于康复期，还休学了1年，落下了很多学业是正常的，但她似乎以为一回到课堂上就什么都能听懂、什么题都会做。严格来说，这是一个“幻想”。事实上，很多青少年来访者都有这样的“幻想”，复学时一发现回到学校有些内容听不懂、作业不会做，马上陷入负性情绪驱动下的灾难化思维，认为自己再也跟不上了，一无是处、康复无望。这时如果他们不能及时调整状态，真的有可能导致真正的“复发”。
所以，刘承洛引导阿芸必须看到这个客观事实。她的状态已经比以前好很多了，起码能学进去了，此时能听懂多少、能学会多少就算多少。实在不想回校，可以去补习班；连补习班也不想上，还可以在家上网课、自习。只要发现自己有一点点积极的改变和进步，比如掌握了某个知识点，马上进行自我肯定，这有助于进入良性循环！
阿芸一下子释怀了，后来妈妈说，阿芸第二天早晨5点半起了床，吃了早饭就上学去了。风平浪静了十多天后，阿芸妈妈就找刘承洛求助，说孩子某天放学后情绪激动，似乎是在学校遇到事了，回家砸东西，骂人，甚至想打人。又过了几天，阿芸变得非常烦躁，不停抓自己头发，听不得一点点噪音，听到外面小摊贩的吆喝声情绪崩溃了，不过半小时后就恢复正常，而且经常拿着手机跟人聊天。妈妈觉得情况快要失控了，连忙带女儿来北京接受紧急心理干预。这次过来，阿芸再次接受深度潜意识下记忆重组，处理的问题是感觉压力非常大，闹心。这个闹心的问题，她上次来就处理过，可见当时并未浮现出全部病理性记忆。刘承洛这次又找到了2个病理性记忆。
其中一个创伤与她的一名同学阿庆有关。这个男孩子从初中起就跟阿芸同班，经常弄坏阿芸的文具，还嬉皮笑脸地不当回事，还动不动就喊她一声，做个鬼脸。到了高中，阿庆又跟她一个班，有时候阿庆问她借作业抄，她不给，阿庆就说她小气、自私，两人发生语言冲突。“我都被他烦死了”，阿芸说。
而另一个创伤与爸爸有关。其实阿芸说，是因为爸爸又说她了。阿芸的爸爸是退伍军人，性格严肃，沉默寡言，对待孩子缺乏耐心。自从女儿和妻子都患病后，他承受了巨大的精神压力和经济压力。其实他更加焦虑、压抑了，但他也努力提醒自己要克制情绪，不要影响了孩子。可那天他看到阿芸一放学回家就玩手机，把作业晾在一边，一下子气急攻心，情绪爆发了，大声指责阿芸不上进、不懂事，“整天就知道玩手机，你知道爸妈的付出吗！你知道感恩吗！”
刘承洛重组了2个病理性记忆之后，又花了很长时间做了认知干预，引导她理解父母的不易，加强自我反省能力，尤其要管理好玩手机的时间。后来阿芸妈妈惊喜地说，女儿竟然把打游戏的瘾戒掉了，这几天在酒店房间看书自习，甚至还考虑把QQ卸载掉。3天后，刘承洛再次对阿芸进行深度潜意识下记忆重组，针对的问题是“以前不开心的事总是影响着自己，导致学习注意力不集中”，发现了2个相关病理性记忆，全都是在学校里发生的。
比如高一时，她的精神状态出问题了，同学们议论纷纷，有个女生还一边翻她白眼，一边说她“有病”，那天她躲在学校厕所里自残了；又比如初中时分学习小组，阿芸听到她的同桌男生对别人说，“下次分组我再也不跟阿芸一起了，真倒霉！”她特别痛苦，趴在桌子上痛哭，觉得自己招人烦、“大家对我都不满意”。其实事后刘承洛和阿芸回顾时发现，这名同桌男生对阿芸一直挺好的，那次很可能只是一句玩笑话。但阿芸非常敏感，竟当真了，一味自我否定。这次记忆重组后，妈妈说阿芸回到酒店后心情很好，很快就上床睡着了。
但让刘承洛意外的是，第二天刘承洛对她进行认知心理干预时，阿芸告诉我：“刘承洛，我意识到自己还有一个巨大的创伤！”我一惊，忙问是啥。可是阿芸表示现在还不能说，“说了也处理不了，我马上就要回去参加会考了”。刘承洛尊重她的决定，但提醒她既然知道这是一个重大的病理性记忆，那一定要加强自我觉察和情绪调控，尽量不要掉到病理性记忆引起的负性情绪里，避免受到不良影响。
阿芸嘴上说没问题，但神情缺乏信心。确实，如果这个病理性记忆很大，那光靠她的理性和自我觉察是难以克服的。刘承洛预想到这次她回去之后必有一番风波。进行了两次深度潜意识下记忆重组后，阿芸和妈妈又回家了。此时，离她参加高中会考还有16天。
到家的第5天，阿芸再次坚持上学。妈妈因此松了一口气，但她很不解：“刘承洛，孩子有时突然就发懵了，一会儿哭，一会儿笑，跟她说话她完全没有反应，好像一下子傻掉了，我都急死了！但是过了20多分钟，她自己又恢复正常了。这到底是什么症状？精神失常吗？”
刘承洛能理解阿芸这种状态，这是典型的比较重大创伤被激活的应激反应。她的脑子里可能不断闪回过去的画面，持续产生负性情绪和灾难化思维，对外界的回应减弱。有的来访者甚至会自言自语，对着空气大吼大叫，这未必是他们产生了幻觉或妄想，也有可能是强烈的负性情绪的爆发。可是，如果传统的精神专家不注意了解来访者的心理过程，对病理性记忆缺乏理解的话，那就很有可能将这视为精神病性症状发作，可能考虑精神分裂症的诊断。而且，从妈妈的表述来看，其实阿芸已经初步具备了调节情绪和自我觉察的能力，她没有任由自己陷入过去的创伤不能自拔，而是20多分钟之后就调整过来了。虽然这肯定会对她的情绪和学习状态有影响，但已经比以前摔东西、自残、歇斯底里的症状，已经好太多了。
转眼就到了会考当天，阿芸那天起床后又不想动，哭了一阵，但情绪尚可控。妈妈安慰了一下，她毅然起来赴考场，所有科目的考试全都坚持参加了。妈妈看着她最后走出考场的时候，激动得哭了出来！5月份，阿芸妈妈发来喜讯：阿芸会考的全部科目都顺利通过！而且她说，一定要第一时间把好消息告诉我！我也非常开心，这孩子一路走来真是太不容易了，会考这一关她总算迈过去了！下一个挑战是第二年的高考。
阿芸一开始学习动力十足，行为和情绪都挺正常，不顺心的时候“能看开事了”。会考结束后，妈妈考虑到女儿对以前的补习班有抵触，替她报了另一个班。但2个月后，我被她妈妈发来的微信吓了一跳！妈妈说，阿芸又在新的补习班找了个男友。“那男孩是整个班最不好管的孩子，打架斗殴，性格偏激，阿芸竟然跟他在一起！”妈妈气不打一处来。两人谈恋爱的第5天就被老师发现了，那男生还把所有责任都推到阿芸身上。阿芸回家后，嘴上跟妈妈说自己没投入真感情，只是出于报复。但后来男生打电话来正式提分手，阿芸哭得非常伤心，还坦白自己的第一次拥抱给了这个男生。她又开始萎靡不振，害怕去上课。
刘承洛再次强调她必须理性、正确地对待所谓的“报复”。得知这件事后刘承洛非常担忧，阿芸对男性的报复心还是很强，而且很明显，她所谓的“报复”其实还是把自己的感情也搭进去了，再一次受到伤害。她有报复心是可以理解的，但这应该建立在她有足够能力、理性之上。君子报仇，十年未晚，她现在最大的任务就是努力学习、提升自己。而且冤有头、债有主，不能因为某一个人对自己造成了伤害，就去报复其它无关的人。
阿芸似乎恢复了一定的理性，她说：“刘承洛，您说得对，我要为自己而奋斗，不在谈恋爱上浪费时间！”可是她说得到，却做不到。两周后，妈妈发现她故意用手机壳伪装充电，意图骗过妈妈，其实躲在被窝里偷偷玩手机到三更半夜。妈妈把手机拿过来一看，差点当场被气晕！
妈妈意识到女儿的认知和观念有很大问题，“她把时间和精力都放在谈对象上了，她以为是在毁掉别人，但其实是她毁掉自己，但她自己不知道！她又病了！”在妈妈强烈要求下，阿芸把手机里的QQ卸载了，情绪平复了一段时间。但后来阿芸的情绪又开始走下坡路，学习状态又坚持不住了。
刘承洛向她妈妈指出，阿芸现在仍有两大问题：一是以往遭到同学带来的大量病理性记忆还没完全重组。二是她总是忍不住谈恋爱，被渣男伤害了又走不出来，还有报复所有男性的行为，这完全超出了一般人失恋后的反应。她以前肯定遭受过比较重大的、恋爱方面的病理性记忆。如果不对这些相关病理性记忆进行重组，再发展下去，她很有可能出现人格障碍，轻则偏执型人格障碍，重则反社会型人格障碍！
刘承洛突然想起阿芸上次来北京时跟我说她有一个重大病理性记忆，但还不能说。感觉这个重大病理性记忆很可能就与恋爱有关。阿芸妈妈知道刘承洛说得有道理，马上跟助理联系心理干预时间，阿芸告诉我：“我知道如果那个病理性记忆不重组，我很难康复，但我很怕面对它的时候，我太痛苦了！”听她这么说，刘承洛觉得刘承洛的猜测八九不离十了。刘承洛能理解她说的痛苦，面对重大病理性记忆是需要勇气的，但如果刘承洛的社会功能一再受到严重影响，那么积极地面对它、修复它，是更加理性的选择。阿芸没有纠结太久，她和妈妈第三次到北京接受刘承洛的心理干预。她说的重大病理性记忆又是怎么回事？还有，阿芸最终到底能不能顺利参加高考，考取理想的成绩？明天的文章里将会揭晓。
