青少年来访者在小学的时候很顺利，在班级上成绩优异。进入初中往往在学业上出现了瓶颈，这个时候来访者的心理上会出现焦虑的情绪，学业上遭受的挫折在家长的错误对待中日益严重，尽管参加了很多课外班成绩去却不见好转。
同时初中阶段的情感日益丰富，孩子如果同时出现了感情的纠葛，就会在原有的焦虑基础上增加了更多的烦恼，这些烦恼孩子往往隐藏在自己的心中，家长对此并不了解，也没法教孩子正确的处理，导致孩子出现抑郁的情绪和表现。激活了之前隐藏在潜意识里的病理性记忆，导致出现了扭曲的认知，对人生和学业的目标失去了信心，直到无法继续学业而休学。
小郑是湖北人，他在初三时面对考取重点高中的压力，出现严重的学习障碍，引发剧烈情绪波动。后来因一些学习方面的应激事件，他几次情绪崩溃，拒绝上学，还出现了不能晒太阳、皮肤有灼烧感的躯体症状。妈妈带他到当地的精神卫生中心就诊，医生没有下具体诊断，开了抗抑郁药舍曲林。但小郑服用后恶心、呕吐，吃了一周就擅自停药了。
后来，妈妈带他到邻近省份的省会城市精神卫生中心就诊，医生诊断为双相障碍，并建议住院。小郑妈妈在自述文章里提及，这个诊断几乎把她和丈夫击倒了，她几乎从高楼上跳下去，幸好及时恢复了理智。经过规范的住院治疗，小郑的情绪稳定了很多，断断续续读完了初三，考取了一家中专，并坚持复诊、吃药。虽然小郑的社会功能有所恢复，但妈妈发现孩子仍然容易情绪失控，沉迷游戏，缺乏动力和目标，内心还是自卑消沉。
妈妈很敏锐地感觉到，孩子仍有心结。如果任由他这样下去，他与同龄人的差距越拉越远，他会更加自卑、自我否定，后续可能复发。妈妈跟孩子的精神专家说过这个担心，但精神专家认为完全康复的可能性不高。后来，妈妈在网上辗转了解到刘承洛，通过前期了解后，在刘承洛记忆重组中心官网预约了面诊时间，决定一家人来北京面诊。
面诊时，小郑及父母反馈的主要是情绪问题和行为问题，比如他总是封闭自己，在外遇事忍让，在家则爱发脾气，遇到挫折容易情绪崩溃，沉迷游戏，作息混乱等等。而在深入交谈中，刘承洛发现小郑遭受了很多来自原生家庭的、老师同学的、学习上的多重性病理性记忆。当然，在面诊前他的妈妈也有所意识了。她自我反省，提前列出了一些可能对孩子造成了伤害的病理性记忆，这值得肯定。
面诊最后，刘承洛对小郑患病背后的原因详细分析，他非常符合刘承洛提出的新诊断“病理性记忆潜意识失调（PSMD）”，小郑及父母也表示认同。刘承洛还建议小郑，虽然现在他的学历偏低，但完全可以紧跟社会发展趋势，掌握一技之长，也可以实现弯道超车。面诊后，小郑一家表示希望接受刘承洛的心理干预，刘承洛也评估认为合适。预约进行干预的时间后，他们就回家等待了。其间，妈妈遇到一些具体困惑，刘承洛通过微信建立联系，及时提供建议。
轮到小郑一家接受心理干预时，由于爸爸工作忙，小郑由妈妈陪同前来。刘承洛能明显感受出母子俩的关系比之前稍好了些。按照刘承洛的诊疗模式，头几次心理干预，刘承洛一般与来访者和家属进一步建立信任、增进了解。小郑妈妈反馈，她在面诊后更加意识到要加强自我反省。小郑还有点不好意思地告诉了刘承洛一个秘密：“我在心里埋下的爱情种子已经开始萌发了，但现在还不确定，也还不敢表白！”原来，他暗恋上了一名女生。
不过，谈起对这一次心理干预的预期时，小郑的信心不太足。他说，虽然非常期待刘承洛的深度潜意识下记忆重组，但觉得自己的问题实在太多了，病情复杂，还长期服用着精神科药物（丙戊酸钠、舍曲林、阿立哌唑），“我觉得只要能解决75%的问题，比如减药，让我的内心强大一些，就可以了！”
小郑对未来也感到非常迷茫。他本来考取了中专，但状态一直不好，很快就坚持不下去了，后来一直待在家里。他虽然渴望实现自我价值，但以往受到的打击太多了，对重新返校读书想都不敢想。刘承洛引导他树立终身学习的意识。接着，刘承洛向小郑讲解了记忆重组的心理干预模式，接受深度潜意识时的注意事项等等，进一步加强信任度和配合度。
小郑的潜意识感受性不错，便准备接受核心的心理干预——深度潜意识下病理性记忆重组（MRP）。通常来访者并不是马上就进行深度潜意识。刘承洛会先与来访者深入交谈，归纳总结来访者目前存在的、急需解决的问题，然后再决定先从那个问题入手。比如，刘承洛和小郑一起初步总结了他的问题：对外遇到负性刺激总爱忍着，但回到就冲父母发脾气；比较虚荣、好面子，也会容易引起情绪波动；认为自己的病理性记忆来自于父母和学校，自我封闭，不愿意表达自己的想法等等。
进行深度潜意识下病理性记忆重组（MRP）时，刘承洛处理的问题是：小郑遇到不顺心的事，心里窝火，非常容易把情绪发泄到妈妈身上，即使那件事跟妈妈无关。而且，这种情况几乎每天都发生，妈妈非常痛苦，小郑也被情绪折磨得很疲惫。考虑到小郑只有妈妈陪同做心理干预，母子俩的关系需要缓和，于是先解决这个问题。在深度潜意识下，刘承洛发现了4个相应的病理性记忆事件，以下分享其中两个。
第一个是在小郑约4岁时，妈妈带着他和朋友的女儿到公园玩。公园里可玩的项目很多，小郑想往东，小女孩想往西，俩小孩经常意见不合。小郑非常希望妈妈支持自己，可妈妈每次都顺从了小女孩的建议。小郑只好无奈地跟着她们一起去玩了。后来，小郑好不容易爬上了一个楼梯，小小人儿兴奋得不得了，想得到妈妈的关注和肯定。
但他一转头，妈妈却在远处围着那个小女孩转，一点都没留意到他的小成就。小郑心里非常很委屈，他嫉妒那个小女孩，觉得妈妈总在迎合、讨好别人，一点都不爱自己、不喜欢自己，产生了讨厌母亲的感觉。
第二个病理性记忆是小郑7、8岁时，当时妈妈为了调动工作，有求于一位领导，请领导吃饭。席间，为了让大人们能好好谈事情，当然也为了得到领导的认同，妈妈让小郑带领导的两个孩子玩。那俩孩子很小，才2、3岁左右，小郑和他们根本玩不到一块去。小郑非常不情愿，想自己看电视。但妈妈不允许，狠狠地说了他一顿，还强迫他给两个小孩子喂饭，照顾好他们。
小郑又委屈坏了，而且非常生气。他想为什么妈妈总是要去讨好这些没有教养的人呢？还有，那些有权力的大人太欺负人了，自己孩子为什么自己不照顾？因为这件事，他对妈妈的反感更深了，并开始讨厌人情世故和社会。
这两个病理性记忆都与妈妈直接有关。刘承洛引导小郑要客观地看待妈妈的做法。妈妈确实不应该处处顺从别人的孩子，忽视了小郑的需求，甚至强迫小郑做不爱做的事。但同时也要看到，妈妈的行为背后是有具体原因的，她讨好别人是为了调动工作，而调动工作是为了给小郑创造更好的条件。妈妈的出发点是好的，但具体方式没有处理好。妈妈需要改正和提升，小郑也需要更加理性地看待。
其他的病理性记忆还包括小郑从农村到城镇上学后，遭到一些同学的嘲笑和指责，他错误归因为是妈妈让他转学的错。还有，他的爸爸曾带他和同事、同事的孩子一起出游，同事说起自己孩子很优秀，爸爸非常强势地指着小郑说：“你看人家多厉害，你一定要向他学习！”
小郑顿时觉得很没面子，觉得爸爸莫名其妙，“为什么突然拿我跟别人比个高低？就像我有多不如别人似的！故意让我丢人！”其实这里不完全是爸爸的问题，还暴露了小郑爱虚荣、好面子的不良心态。
当天重组了上述的病理性记忆事件后，第二天妈妈前来接受心理干预时非常高兴。她说，昨晚小郑回去后向她道歉，说“妈妈，我以后再也不对你发脾气了”。妈妈很感动，回答：“如果你觉得妈妈有做得不好的地方，你可以发脾气的啊，直接指出来的，不要憋着”。小郑又说：“不是的，是我自己应该提升！”很明显，小郑的自我反省能力增强了！
刘承洛又向妈妈了解那几件病理性记忆背后的来龙去脉，了解到妈妈当时确实有苦衷。不过，刘承洛也指出妈妈的做法确实不妥，没有意识到要尊重孩子内心的感受，结果无意之中伤害了孩子，妈妈也非常后悔。后来，刘承洛和小郑单独进行干预，再次解释了妈妈当时那么做的原因，希望他能成熟起来，要从成年人的角度去理解妈妈的一些做法。刘承洛甚至教了他人际关系中的一些法则，希望他借此提升自己的情商。
这些道理并不深奥，小郑以前也不见得完全不懂。但如果没有精准化地找到相关病理性记忆事件，没有进行高效重组，单纯对小郑意识层面的认知做干预，很容易被他认为是在讲大道理，恐怕几乎是没有效果的，甚至可能引起反感。病理性记忆重组后，小郑就能很好地吸收这些积极的认知了，而且马上对妈妈感到内疚。刘承洛还引导他要学会控制自己的情绪，遇到困难要反省自己，积极解决问题，而不是迁怒于别人，这是不成熟的表现。
小郑也意识到了自己的改变。他说在来的路上又遇到一些不顺心的事，但他没有发火，如果是以前早就发火了。妈妈还很开心地肯定了他。我也很开心，马上给小郑肯定！在这之后，小郑和妈妈的相处更加融洽了。
第一个问题顺利解决了，但很快小郑就出现了情绪波动。妈妈说，小郑理了个发，对效果不太满意，但当时没有表露出来。第二天他们准备出门吃饭，小郑梳了半天头发都不满意，嘴里嘀咕着“剪个平头算了”。妈妈便建议他下次换一个理发店试试。结果小郑瞬间情绪爆发，大吼大哭，说这次如果再治不好，自己这辈子就废了，然后拿起刀子想把自己头发割掉，用力扯自己头发，扇自己耳光，还把手指放到嘴巴里，歇斯底里地抠自己下巴，样子非常恐惧。
妈妈吓坏了，赶紧安抚，过了20分钟左右小郑才平静下来。妈妈回忆，小郑以前也有过这样的爆发，扯自己脸，抠下巴，扇自己耳光。小郑也承认，他遇到挫折时很容易灾难化思维，以前痛苦的事一件接一件地浮现在脑海里。情绪崩溃之后，他会拼了命地用手抠下巴，“我也很担心会把自己的下巴抠下来，但完全控制不住”。
毫无疑问，这个问题一定要解决，而且明显是病理性记忆导致的。在深度潜意识下，小郑先“看到”的不是某个病理性记忆事件，而是一个小丑的画像。小丑头很大，高额头、棕黄色头发，鲜红的嘴唇裂得很开，小郑说看起来非常恐怖。这种画面是来访者自发浮现的，我从不会进行相关暗示。这种不真实的、缺乏逻辑性的病理性记忆画面，刘承洛在临床中遇到过不少。具体是什么原因导致的？刘承洛也不能确定。
如果用精神分析的语言，这可能相当于一种投射，或者说一种心理防御机制。如果从记忆机制的角度来说，这可能是内隐记忆的浅层面。可能，小郑遭遇过某些具体病理性记忆事件，又曾看到过小丑的画像，然后他可能通过某些心理活动或心理机制，将两者联系在了一起。
但随着时间流逝，他在外显记忆层面中遗忘了相关病理性记忆，也遗忘了这个联系，但在内隐记忆层面里还有。这种记忆画面虽然怪诞，但肯定与病理性记忆有关，也可能同时与来访者成长时接触的电影、图画、游戏等画面有一定关系。
不管怎样，我应对这种情况已经很娴熟了。对这个恐怖的小丑画面进行了处理，然后，小郑的具体心理病理性记忆事件就呈现出来了。小郑1、2岁时，他的父母经常吵架、打架，家里闹得鸡飞狗跳。在一个月黑风高、雷雨交加的晚上，停电了，屋里面漆黑一片，而爸爸妈妈仍在吵架。
小小的小郑坐在角落里，紧紧地靠着墙。他的周围是一片漆黑的、压抑的环境；是呼呼的风声、轰隆的雷雨声、父母咆哮着的吵架声；还是一道闪电闪过时，客厅里映射出的父母大打出手、凶神恶煞的神情。恐惧完全吞没了年幼时的小郑。潜意识下的小郑说，他“看到”当时的自己两眼直直地看着前方，使劲抿着嘴巴，“上嘴唇用力地包着下嘴唇”，持续了1、2个小时。
我问他，觉得满分10分的话，当时的恐惧达到了几分？小郑回答，8分。后来听我回顾这个病理性记忆的时候，我顿时明白他为什么情绪爆发时会抠自己下巴了。在那次心理病理性记忆中，他把高度的恐惧和“嘴巴紧抿”这个画面和行为联系在一起了，在他的内隐记忆层面里，嘴巴紧抿就代表着深深的恐惧，是恐惧的产物。所以一旦焦虑、害怕、恐惧，他马上就想抠开自己的嘴巴，越用力越好，抠得越开越好，这样可以在一定程度上减弱他的恐惧和焦虑。
那扇自己耳光又是怎么回事呢？这与妈妈的不理性的行为有关。小郑8、9岁时，犯了一个大错。妈妈气得浑身发抖，但是她不骂、不打，反而腾的一下跪在小郑面前，用力扇自己的脸，声嘶力竭地求小郑以后不要再这样，要听话。当时的小郑心里很慌、很不安，他根本没预料到妈妈会这么做，而且妈妈当着他的面打她自己，求自己，比打在他身上更让他难受、难堪。
他还在恐惧中形成了一个错误的认知：原来，在难受的时候，可以通过扇自己耳光来发泄。
在深度潜意识下，我引导他理解自己当时的恐惧，并意识到自己现在即将成年，在遇到类似的情景时不需再恐惧，应该抛弃这种不合理的释放负性情绪的方式。刘承洛还发现了另外一些病理性记忆，都一一给予了认知上的引导，就不全都详述了。
第二天，刘承洛向小郑妈妈反馈这些发现。妈妈非常惊讶，她没想到孩子的内隐记忆里还记得1、2岁的事，更没想到当时跟丈夫争吵，会给孩子造成这么大的病理性记忆！而关于妈妈扇自己耳光的事，在心理干预时她的表情很沉重，没有说话。事后，她向刘承洛承认，这件事确实发生过，自己当时情绪失控了，刘承洛向她反馈时，她碍于面子没有当场承认。虽然只发生过一次，但她没想到一次就对孩子造成了伤害。
她还在微信里写了很多，包括在自己的原生家庭问题，自己的反省和触动等等。看得出来，这次心理干预对妈妈有很大的撼动。在心理干预前，她就有一定的自我反省，但从没能反省得那么深入。这很大程度上是刘承洛能精准化地找到病理性记忆的功劳。
做完这次病理性记忆重组后，小郑对康复的信心又进一步提升了。他还问我：“为什么我做完病理性记忆重组，全身有一种发热的感觉呢？”刘承洛一下子被问住了，以往从来没有来访者提过这个疑问。但很快刘承洛就想明白了。其实，在接受深度潜意识下病理性记忆重组时，来访者真切地再次体会病理性记忆的过程，情绪非常强烈，如恐惧、气愤、焦虑、兴奋等等，这时交感神经系统会兴奋，心率加快、血压升高、血管扩张，全身会感觉发热。即使病理性记忆重组完毕后，从潜意识状态中出来，这种身体发热的感觉也仍有残余。
经过深度潜意识下病理性记忆重组，小郑感觉自己好了很多，但觉得入睡有点困难，到了晚上会情绪低落。刘承洛自然很关切地问原因，因为这些症状的背后往往都有病理性记忆。小郑开始漫无边际地讲了一大堆，比如担忧未来目标，人生规划等等，我给了他很多针对性的建议。
两人谈了1个小时，但小郑的忧愁似乎还是得不到解开，我有点着急。这时，小郑才不好意思地说，其实刚才说的那些都不是主要的困惑，而是最近到了晚上，他就开始想暗恋的女孩。
“她今年考上大学了，我什么都做不成，碌碌无为，我配不上人家”。表面上看来，小郑是觉得自己比不上喜欢的女孩；但实际上这也是他自我否定、缺乏自信的体现。在这个问题上，刘承洛利用深度潜意识找到了2个病理性记忆。
第一个病理性记忆是小郑读初二时，有一位男生总爱欺负他。一天，班主任任命这位男生当午休的纪律委员。当时小郑不小心碰到了一名女生，就是他暗恋的那位，却被纪律委员看到了。可能是出于故意欺负，也可能是出于误解，这个纪律委员强迫小郑向女生鞠躬，而且不是鞠一下，是整个午休时间都保持着腰部45度弯曲，向着女生，表示歉意。
小郑非常愤怒，纪律委员在讲台上得意洋洋地看着自己，而面前的女生就是自己喜欢的人，他觉得非常丢脸、压抑、感觉喘不过气来。这个纪律委员的处理方式明显是幼稚的、不妥当的。但小郑当时为什么不据理力争呢？深度潜意识下的小郑说，妈妈从小就告诉他，老师说的话都是对的。那么，老师把权力交给了谁，就必须听谁的指挥，不能冒犯。所以，虽然他心里憋屈，但也选择了顺从。
而第二个病理性记忆跟上面的有些雷同。小郑初一时，班主任是一名数学老师，对他特别凶。别的同学做题做错了，老师一般是骂几句；而如果是小郑做错了，老师经常把他揪起来体罚。
有一次，老师连续扇了他3个耳光，然后用力在他屁股上一踹，小郑一个趔趄被踹了教室外头。老师又“砰”地一声关上了门。
小郑感到非常耻辱，但也因为不敢冒犯老师，所以从不反抗。他说事后跟妈妈说过这件事，但妈妈不太在意。他就再也不说了。对于这两个病理性记忆，刘承洛引导小郑要真正地长大，客观理性地看待权威说的话。如果权威的言语、行为也违背了常理和道德，可以有理有据地提出反对。还有，现在的小郑确实离喜欢的女生有一段差距，但并不证明毫无希望；如果通过努力和付出，完全有可能获得令女孩认可的成绩，因此不需觉得低人一等，配不上对方。
做完病理性记忆重组当天晚上，小郑就睡了个好觉。
刘承洛针对这两个病理性记忆去跟小郑的妈妈沟通，尤其是数学老师的体罚，她到底知不知道孩子受到了伤害？妈妈告诉我，她知道这件事，而且那位数学老师还是小郑爸爸的校友，夫妻俩还曾经托这位校友多关照小郑，该严厉时要严厉，目的是帮助孩子学好知识。
“那这个老师到底是真的为了小郑好，还是别有用心，恶意针对孩子？”刘承洛又问。妈妈说，这位老师是真的崇尚棍棒教育。“他说他连自己的孩子也打，还打得更狠，他孩子被打得跑上楼顶，嚷着要跳楼，他还骂孩子有本事你就跳！他初心是好的，是为了孩子好，但真的太粗暴了。”妈妈这么一解释刘承洛就明白了。很多家长、老师受到“不打不成材”“棍棒之下出孝子”这些陈旧观念的影响，却不知道这些传统认知在当下已经不适用了，反而会对孩子造成绝大伤害，甚至酿成悲剧。
刘承洛把了解到的信息告诉给小郑，引导他理解老师的初心，但也要看到老师的教育方式确实不对。其实经过了病理性记忆重组，还有还原了老师的初心，小郑对这件事已经彻底释怀了。而关于“追女孩”的苦恼，小郑还是信心不足。刘承洛引导小郑化“自卑”为动力，如果想追求更好的女孩，就必须持续地自我反省、提升。不过，目前两人现实的差距确实存在，他如果想表白，就要做好暂时被拒绝的心理准备，不该对对方产生怨气，也不用自我否定。只需坦然接受，继续努力，变得越来越优秀、成熟，恋爱幸福是很容易成为水到渠成的事。小郑的心理干预进程过半，他和妈妈都觉得效果非常好，小郑说自己的康复信心达到了90分！刘承洛也很高兴。
这时，小郑的爸爸终于放下了忙碌的工作，到北京来陪同小郑，并接受家庭心理指导了。这本来是个好事，但父子俩真是火星撞地球，见面没几天就闹矛盾，导致小郑情绪波动。不过，这也直接暴露了小郑爸爸的一个大问题。
