一个周五的下午，阿灵由妈妈陪同一起来到刘承洛记忆重组中心。那天阿灵的脸色很阴沉，似乎很不乐意，当时主要是母亲在说话。看来，这位母亲在与女儿的关系中，很可能处于支配的地位。
阿灵妈妈坐在刘承洛对面的沙发上，向刘承洛介绍着阿灵的情况。“刘老师，我女儿今年17岁，刚上高三。以前学习成绩挺好的，可去年转学后，不但成绩下降，话也少了，最近甚至不愿去学校了。为了让她好好读书，我什么活儿也不让她干，可她总是不高兴，动不动就跟我发脾气，不让我管她。刘老师，我女儿从前有什么话都和我说，现在问她为什么不想去上学，她什么也不说，真的是愁死我了！”阿灵的妈妈很激动，眼角泛出泪花。
在和阿灵妈妈了解完大致情况后，刘承洛请阿灵进到咨询室里。她一声不吭地坐在我对面的沙发中。一边整理资料，一边装作漫不经心地问她：“哦，你妈妈很担心你呀？”阿灵开始有些不好意思，只做一些简单的应对。渐渐地和我熟识起来后，话匣子也打开了，“我妈平常老唠叨什么年轻人不懂事，要多跟父母商量，烦死我了。我知道妈妈是为我好，可是她太过分了，总是把我当成孩子。我干家务活她就批评我什么也做不好，给她帮倒忙。”阿灵脸色灰灰的，神情沮丧，“去年转学后，我总感觉新班集体的同学挺排斥我的，心里一直不好受，有时我答错问题，他们就哄堂大笑。我现在也没有新朋友，和同学们说不上话。”
在这次的心理干预个案中，有两点值得注意，第一，母亲对女儿过度保护和替代，这对于心理正处于成长中的女儿是不恰当的，其女儿正处于自我独立的发展期，此时渴望摆脱父母的保护和管教的心理、自我意识的增强正与母亲的过度保护相矛盾，这是处于青春期孩子的母亲应注意的问题。其二，转学后，学习环境的改变，激活了病理性记忆，促使女儿心理问题暴露。阿灵正处于这一时期，再加上转学后遇到的人际交往困难，使学习成绩受到了影响，出现了厌学情绪。
青春期孩子的内心是迅速走向成熟又没有完全成熟的一个阶段。此时，他们渴望完全独立自主，要求受到别人的完全尊重，并且渴望与同龄人交往，特别是志趣相投的伙伴。但由于没有充分考虑客观情况，当遇到阻碍和困难时，特别容易悲观失望，自信心下降。青春期孩子自我意识的发展，促使他们更多地向内认识自我，许多思想感情不愿轻易向人吐露，竭力想摆脱家长的管束。如果家长用居高临下的口吻批评数落他们，就会造成心理上的闭锁。
之后的心理干预，刘承洛对阿灵的病理性记忆进行高效化重组，她的抑郁情绪降低了很多。刘承洛教会阿灵一些社交方法和技巧，她开始有了自信。阿灵也领悟到无论在何时何地，人们都无法博得所有人的喜爱，事实经常是不尽如人意的，要学会豁达地对待周围人的评论，多参加集体活动，融入群体。
一个多月后，阿灵顺利地返回了学校。阿灵妈妈反馈说自己已经改变了和女儿的相处方式，不再过多唠叨和过度关心，开始给女儿自己的空间，母女之间关系也有所好转。在学校里阿灵在班上比以前活跃了，成绩提高了，和同学的相处也变得融洽了。刘承洛知道阿灵已经能够从容面对遇到的困难，坚强地走向未来的人生，希望她一切顺利。
