阿恬从小做任何事情都很认真，上小学四年级时开始出现强迫表现，每天洗手很多次，摸了任何东西都要马上洗手，一瓶洗手液一个星期就用完了。湿纸巾每天都要用，总觉得不用就很痛苦，用量也几乎是一天一大包，要妈妈买在家里囤着，否则就觉得心里很慌。别人坐过的家里的沙发或其他地方，她一定要用手去拍，总觉得拍了就干净了，不做这个动作，心里就很难受。拍过其他东西后，就觉得自己身上脏了，有很多灰尘在自己的身上，她必须马上从头到脚把身上再拍一遍，这样做后心里才舒服。家里所有东西的摆放，一定要按照她的顺序和位置，如有人碰过，她的心里就难受痛苦，全部都要归位和擦干净。
随着年龄的增长，阿恬的表现越来越重，从来不敢在外面的厕所方便，总觉得厕所很脏、有很多细菌。她的衣服只能自己洗，不要别人碰，洗衣机也只能自己用，单独洗自己的衣服，洗完后晾晒的衣服，也不准别人碰，否则就会很难受。每次收衣服前，都要洗干净手才敢去收衣服，衣架也是自己单独用。出去买鞋，要单独买一双袜子来试鞋，怕脏；所有买的新鞋都要用湿纸巾从里到外反复擦过才敢穿，怕新鞋有人试过，担心脚气、脚臭传染给她。在大街上，听到有人咳嗽、打喷嚏、咳痰或擤鼻涕，都要去看对方，再测量自己和对方的距离，担心分泌物溅到自己身上。
阿恬的表现主要围绕着频繁清洁、保持干净的强迫行为，这些表现的产生与她对清洁的自我概念的病理性记忆有关。当阿恬面对她所害怕的环境，或者想象使她感到紧张的情境时，她就会变得焦虑，接着执行强迫行为，通过强迫行为来减轻痛苦。在记忆重组干预过程中，我引导阿恬学会面对她的焦虑和恐惧，一旦阿恬建立了习惯化的正常行为，强迫行为就会逐渐减少以至于消失。
刘承洛在潜意识下找到了一些相关的的病理性记忆，比如有一次阿恬上卫生间后，妈妈问她，“有没有冲干净？”，阿恬说“冲了”。但妈妈不放心，又重复问了好几遍，还亲自去厕所检查，结果发现有一点还没冲干净，马上把她责骂了一遍。妈妈生气的面容让阿恬很害怕、很自责。我对阿恬的病理性记忆进行高效化重组，帮助阿恬更多地去觉察到自己的焦虑情绪和病理性记忆的联系。
针对阿恬的症状，在记忆重组的场景重建干预时，刘承洛让她用手触摸自己的脸、头发、身体、衣服，并保持这个状态回家，比如沙发等物品。她的心里一直记得我说的话：“别人都可以，为什么我不行！”然后尽量地做以前不敢做的事情。在公共场合，可以随便摸别人摸过的东西，心里告诉自己，别人都可以，为什么我不行？即使有什么脏的地方，就让它脏吧，没有关系，不必那么完美。
通过记忆重组干预20次之后，阿恬终于逐步恢复正常返回了自己的学校，尽管有时仍然会想到干净与否这样的问题，但是已经不会再影响她的生活了。她的表现有了很大改变，她可以上公共厕所了，不怕水溅到身上了。上完厕所后，没有再次用纸巾去擦第二遍。在家里，尽量做到摸了一些东西后不洗手，再去触摸其他物品，甚至可以摸自己的东西了，但是对有些觉得接受不了的脏东西，还是要去洗手，但是已经尽量做到只用清水洗，不用洗手液。可以随时摸自己的头发了，甚至可以摸了其他东西后，再去摸自己的头发。没有在碰了什么东西后觉得衣服脏，没有从头到脚拍衣服了。
阿恬的心理干预进行得很顺利，主要原因还是因为阿恬的改变意愿和全力配合。阿恬已经意识到自己的问题，并且这样的强迫行为带给她很多痛苦，她非常想让自己好起来。在干预过程中，也碰到了一些困难，但阿恬一直很坚定，也很勇敢按照我教给她的方法在实践、在执行。
在记忆重组干预过程中，以下这几点注意事项是保证干预顺利进行的关键。首先来访者和家长要具备坚定的决心和意志。来访者需要确认：“我已经做好准备要摆脱这些表现，接下来我要投入足够的时间和精力重新获得掌控自己人生的能力。”
心理干预需要花费来访者大量的时间和精力，也会遇到一些阶段性的困难。坚持过去慢慢就会好起来，所以来访者的坚定信念和执行力很重要。
其次，家长在这个阶段思路清晰也很重要。有心理障碍的孩子，大多畏难喜欢逃避，就会给自己找着各种各样的理由，不敢面对自己的内心或者是问题。所以这个阶段家长的鼓励和坚持，会直接影响来访者的意志。在一些关键阶段，真的是多坚持一下就闯关成功了。
另外是家庭和朋友的帮助。在来访者需要的时候，他们应该能提出建议并参与治疗活动，如与来访者一起散步、交谈、购物、或者看电影，帮助来访者转移注意力缓解压力，减少强迫行为。来访者进行强迫行为时，家人和朋友不应使用暴力或是否定的评论，此时引导、支持和鼓励对来访者来说是非常重要的。
