看着窗外公园的灯光，刘承洛坐在沙发上看着来访者阿莹的干预记录，阿莹的身影浮现在的脑海里。阿莹妈妈对待她的学业很严厉，如果阿莹没有完成预定目标，妈妈就会生气并责骂她。阿莹对于妈妈的生气十分恐惧，为了避免自己遭受到这样的痛苦，她把课下的时间都放在到学业上，希望妈妈能够因此开心。
阿莹在中学的时候，由于长期对自己行为的担心，她慢慢地变得不能够拒绝同学的要求，变成在班级上被认为是乖孩子中的一员，这样她对于自己的学业更加重视，希望能够改变自己在班级的地位。阿莹为了能够保持学业的状态，不惜用划伤自己的方式保持自己的清醒，但随着这样的方式逐渐不起作用，阿莹的心情变得抑郁起来。到了初三的时候，和老师发生的一件事情，让她变得情绪失去了自控力。
阿莹妈妈在面诊的时候和刘承洛说，阿莹是一个特别听话的女孩，从小到大都是乖孩子，父母几乎没有为她的学习操过心，她学习成绩一直很优秀，几乎每次考试都是班级第一。从小学一年级到初二，整整8年，她从未违反过学校和班级的纪律。朋友们都说，初二是孩子的叛逆期不好管教，可阿莹父母与孩子相处得很融洽，从未发生过任何冲突和矛盾。
可就在阿莹上初三的时候，因为很小的一件事，一切都改变了。当时孩子因身体不适上课老走神，她最喜欢的英语老师在课堂上用严厉的眼神瞪了她一眼。从那以后，阿莹的学习状态就出现了问题，回家告诉妈妈说，她不想读书了。对此，阿莹妈妈十分疑惑和不解，难道就因为老师瞪了她一眼吗？班主任也把阿莹妈妈叫到学校，说阿莹的学习状态不好。
于是，父母一起对阿莹解释，告诉她老师管理课堂纪律很正常，老师瞪她是希望她上课能集中精力好好听讲。总之，父母说了一大堆道理，就是为了让她理解英语老师的良苦用心，不要因为这件小事而影响了学习。经过苦口婆心的说教，她貌似心情好了一些，也表示愿意继续上学，但学习成绩却从年级的前10名下滑到年级的100多名。
看着她学习成绩下滑如此严重，父母很着急，担心她这样的成绩能否考上理想的高中。为了激将她，阿莹妈妈告诉她：“如果你再不努力，将来进不了高中，我们是不会交费用让你读书的，命运的决定权在自己的手中，你自己看着办吧。”不知是阿莹妈妈的激将法起了作用，还是她意识到问题的严重性，中考的时候，她的成绩突飞猛进，考上了省重点高中。阿莹全家都为她感到高兴，还设宴宴请了亲朋好友，但请客那天她死活不肯参加。阿莹妈妈生平第一次狠狠地给了她一个耳光，之后，她们的关系降到了冰点。
升入高中后，为了让阿莹有个好的学习环境，在学校附近给她租了一间房，让奶奶陪着她。可开学不久，阿莹妈妈就发现阿莹有些异样，她总是低着头不敢看人。老师也反映说：“阿莹上课只是听，低着头做笔记，黑板上老师写的要点她也不抬头看，总是等下课后借同学的笔记补充。”开学已经一个多月了，阿莹的学习状况很糟糕，不懂的问题不敢去请教老师和同学。她自己也很着急，因为她很想好好学习。为此，阿莹妈妈在刘承洛记忆重组中心官网预约了面诊时间，来寻求帮助。
听完阿莹妈妈的叙述，刘承洛示意她到隔壁房间等待，以便让坐在旁边一直低着头、一言不发的阿莹说说自己的烦恼。阿莹犹豫了片刻对我说，我很想学习，也相信自己可以成绩变好，现在我真的不敢看着其他人，不管是老师还是同学。以前的英语老师容貌很好，比韩剧里的男主角还要帅，女同学暗地里都称他为男神，我也不例外，对他既喜欢又崇拜，为此，我的英语成绩也一直名列前茅。
我至今都清楚地记得，那天上英语课时，我老是走神，被他狠狠地瞪了一眼，当时我感到心里很受伤，因为一直以来我都是老师喜爱的学生，从没有人对我投以这样的眼神，更何况他一直是我心中崇拜的男神。从那以后，一上课我就会想起他的眼神，就无法集中精力，不敢看课上写的东西和老师。再后来严重到，害怕看同学的眼神、朋友的眼神，除了爸爸妈妈之外，我谁都不敢看。
所以，在我幸运地考上省重点高中的庆贺宴上，我借故不参加，不是因为我不想去，而是因为我害怕看到那些人。为此，我被妈妈第一次打了耳光。尽管我心里满是委屈，但上高中后，我仍下决心一定好好学习，发奋努力，将来要像表哥一样，考上一所名牌大学。可因为不敢看人，严重影响了我的学业，同学们也觉得我怪怪的。无奈之下，我才不得不求助您，因为我曾把这个困扰告诉过妈妈，可妈妈却说，有什么大不了的，你又没做亏心事，为什么不敢看人？你是没事找事，自寻烦恼。她根本不理解我的痛苦。
对于一个成绩优秀的学生来说，老师的眼神无疑伤害了她的自尊，出现了病理性记忆。因为从上学起，伴随她的都是老师和同学赞许的眼神。她没想到自己喜爱和崇拜的老师，会当着全班同学的面用那样的眼神瞪她，毁灭了她一直以来在同学面前所有的骄傲。她由恐惧英语老师的眼神，泛化到恐惧同学的眼神，恐惧亲朋好友的眼神。这样的结果，导致阿莹上课不敢看黑板和老师，只是低着头借同学的笔记在课堂上抄。但从小阿莹就是一个热爱学习的好学生，她很在乎荣誉和成绩，看着自己的成绩一天天地下滑，她的焦虑情绪也越加陡增。
阿莹之所以会出现目前的糟糕状态，完全在于病理性记忆一直对她产生着负能量。我对阿莹采取记忆重组干预，帮助她的负面情绪发泄出来，郁结于心的情感，使她获得内心的平衡。在干预中，随着情绪的释放，阿莹的泪水一下子涌了出来，她沉默片刻，突然爆发出惊人的能量，“您真的误会我了。我是因为感觉到身体不舒服才没有集中注意力的，我真的很喜欢英语，也很喜欢您，并且我一直都在努力。”
阿莹在尽情地释放自己心中的烦恼和痛苦，看得出来，这件事对她造成了很大的创伤，由此带来人际关系的糟糕，朋友的疏远和家人的误解，以至于严重影响了她的学习。刘承洛对阿莹的病理性记忆进行高效化重组之后，发现阿莹释然了许多。
在刘承洛和她交流的过程中，她一直都不敢看我的眼睛。我让她逐渐地试着正眼看我，刚开始她不太愿意，渐渐地，她开始把头转向我。我问她有何感受，她说：“我发现自己逐渐有勇气去面对老师和同学了，不过，我可能还需要时间。”刘承洛点点头，并告诉她，不用着急，从你最喜欢的老师和同学入手。她点点头，从她的眼神中我看得出，她已有了挺胸抬头的勇气。
刘承洛建议阿莹妈妈为之前对阿莹的不理解道歉，并多鼓励孩子。此外还应该和班主任多交流，在班级营造良好的人际交往氛围，从而让阿莹早日融入集体。通过两个多月的记忆重组干预，阿莹能够正常的在学校里面对同学和老师了，知道她能够对过去的事件已经能够释然，我感到很欣慰。
