留学，需要孩子独自面对陌生的环境和全新的社会规则，在为孩子打点行囊的过程中，家长更要为孩子做好收拾精神行囊的准备。通常意义上，留学是对未来的储备，它期待收获。然而，不是每一个留学生都能够功德圆满，分析原因，是这些孩子的留学行囊中，少了几样东西。
阿浩，男生，腼腆、微胖，他有过两次失败的留学经历和三进三出的国内初中经历。
15岁，在大多数初二孩子准备迎接来年中考的时候，阿浩因为学业竞争力不足而无力也无心征战中考，以拒绝上学的方式向老师和家长发出了逃避考试的信号。面对着国内中学的学习压力，和许多非学习型孩子的家长一样，阿浩的父母想到要送他出国读书。
阿浩没有其他更好的选择，也碍于父母的压力，在没有完全准备好的情况下，只身前往北美，开始了他的少年留学之路。
第一个月，阿浩开始每天都给母亲打电话哭着要回国，看到父母不为所动，就连续多日玩失踪，根本不回应父母。心焦的母亲，不得不放下手中的工作跑去北美陪伴。在北美的三周时间里，母亲不断安抚阿浩，也尽力帮他解决学习生活上遇到的问题。在母亲的照料下，阿浩的情绪平稳了一段时间。
母亲回国后不久，阿浩竟然也悄悄的跑了回来。父母看到阿浩自己在国外实在是呆不下去，而且由于工作原因，父母也不可能长期陪读，就默许了他的回国。回国之后的阿浩整日与一些有过同样经历的孩子混在一起，不是玩飞车就是抽烟喝酒，此时他还不满16岁。
父母认为，孩子这个年龄一定还是需要回归学校的。于是托关系，让阿浩重新读初三，希望他能参加当年的中考。已经玩野了的阿浩哪里坐得住，校方因为他的各种出格举动而不得不请他接受心理检查，并建议阿浩主动退学。无奈之下，父母找到了一个迪拜留学的机会，将阿浩送去学习阿语。结果，少年重蹈覆辙，又开始了用折磨自己来折磨父母的留学生活，三个月的迪拜学习再次以失败告终。连续两次无果的留学经历，让父母彻底放弃了送子留学的想法，只好第三次申请在国内进中学读书，阿浩的妈妈在官网预约了面诊后，带着阿浩来到了中心。
安全感是一切独立生活的起点，更是留学生活必备的心理基础。3岁的时候，阿浩就开始了寄宿生活，父母希望通过寄宿锻炼孩子的独立性，然而，从小班到大班，几乎每个周一阿浩和他的妈妈都会上演一场撕心裂肺地分离，妈妈哭得昏天黑地，阿浩哭得地动山摇。只有周末，才是母子俩最幸福的时刻，阿浩需要妈妈分分秒秒地陪伴，母亲一分钟没在身边，阿浩就会惊慌失措。父亲为此极为不满，常常会责怪母亲太过娇惯，责骂儿子缺少男子气。小学寄宿也是经历波折，三年级起因为各种不适应症状，阿浩不再寄宿改为走读。
很多时候，父母的教养行为会对孩子的安全感和依恋关系起到暗示作用。阿浩父母的教养观念差异很大，是典型的狼父猫母。父亲的严厉导致孩子畏畏缩缩，母亲对柔弱的孩子自然会产生一种强烈的保护冲动。在父子、母子的互动关系中，阿浩本能地选择靠近母亲，他很善于调动自身所有的脆弱，来赢得母亲最大的呵护。当母亲不在身边时，他的安全感顿然消失，于是就产生了一系列逃避行为，其中最典型的表现就是无论遇到什么事情，他都会产生反射性逃避行为，然后采用各种方法靠近母亲。
阿浩的父亲非常希望儿子能够像自己一样顶天立地，成为一个有责任感的大男人，但是他的教育方式非常简单，常常用打骂的方式逼着孩子成长，强迫孩子独立。阿浩的父亲在家中是强势的，阿浩的母亲也总是听命于丈夫，所以，很多时候，阿浩即使有了母亲的保护，但是在父亲面前，这种保护显得非常不确定，所以，阿浩在家中总是唯唯诺诺，只要能躲在母亲身后就决不往前迈一步。
刘承洛在潜意识下找到了阿浩的相关病理性记忆事件，比如阿浩小时候，每次他只有妈妈在身边的时候才能睡着并进入梦乡，妈妈有可能离开他到自己的房间，当阿浩醒来的时候发现妈妈不在身边，他经常着急地大声叫喊，所以当晚上妈妈不在身边的时候，阿浩总是感觉很紧张，有心跳加速的感觉，十分焦虑。我对阿浩的病理性记忆进行高效化重组后，他的情绪平静了很多。
在经过两个月的记忆重组疗法干预后，阿浩终于返回学校，能够坐在教室里听课了。当孩子总是在父母的羽翼下，没有机会去经历生活、体验挫折的时候，他的成长势必是残缺的，而残缺的成长直接造成的结果就是缺乏独立意识，独立意识不完整的孩子很难建立起对自己、对他人的责任感。
成功的留学生多数是在具有独立能力的基础上，承载着对家庭的责任走出国门的，他们中大多数人心中承载着父母的希望，努力完成学业，以回报父母，这种回报就是责任的最初体现。而阿浩，无论是留学北美还是留学迪拜，当他遇到对环境的不适应时，首先采取的就是逃避。
发展心理学认为，人的成长就是社会化的过程，我们从生物人到社会人，需要通过各种经历，无论这些经历是苦是乐是难是易，都会成为我们成长的资源，其核心是当我们的孩子体验各种经历时，家长该如何让这些经历转变为有价值的成长资源。
