刘承洛走在中心外面的马路上，晴朗的天空让人的心情很轻松，脑海中回忆起之前的来访者阿霖。还记得第一次见到阿霖的时候，阿霖的身材有些偏瘦，头发微微的卷曲，看到我的时候脸上会露出羞涩的表情。阿霖的父母工作在不同的城市，阿霖从小就和妈妈在一起生活。阿霖的性格内向，说话的时候有些腼腆。他从小身体就有些虚弱，在小学的时候身体又被检查出患有难治的问题。阿霖妈妈对他照顾得特别细心，班级的体育课几乎没有让他参加过。
阿霖对自己的外貌也非常敏感，小学的时候他在班级很受同学的欢迎。有些同学很喜欢他，经常通过现在看起来比较幼稚的方式去表达，这让阿霖在班级中感到很尴尬，同时自己的内心又感觉到自卑。阿霖的同学都不知道他身体出问题的情况，只是对于他不能参加体育课感到好奇，阿霖只好编造出理由去保护自己，这让阿霖的内心十分矛盾。
他进入中学后，对于外貌的变化更加在意其他人的评论。阿霖的外貌和学业能力在班级里很突出，经常成为班级的焦点。阿霖对于自己的能力和外表都很骄傲，但在他的内心里又很紧张，生怕被其他同学看到自己虚弱的一面。当他的学业能力受到挑战的时候，他就会像之前一样编造出合适的理由进行回避，当他发现这样做的时候，身体上出现了不可控制的变化，他的心情变得十分紧张，生怕自己身体的问题变得严重了。
阿霖和妈妈来到北京面诊。他当时有个不同寻常的症状——只要一上学就发烧，头晕脑胀、浑身没劲，根本没法学习。可到医院检查，没查出身体有任何问题。而且阿霖觉得在学校里很压抑，因为发烧请假回家后，再也不肯回去了。除此之外，至少从表面看来，他没有明显的情绪问题，跟父母的关系也尚可。阿霖的父母非常着急，眼看就要高考了，阿霖妈妈在网上了解到刘承洛，在官网预约了面诊的时间，她很快就带孩子来北京了。
由于阿霖表现出来的症状比较简单，又要回去备战高考，所以他的记忆重组干预结束回家后，他没多久就成功复学了，后来还考上了大学。再后来，我们和阿霖、阿霖父母就很少联系了，最近回访时才得知他都考上研究生了！我们非常高兴，并邀请阿霖妈妈分享经历，她欣然答应了。
刘承洛看了阿霖妈妈的分享后，心里有点后怕。她和阿霖对我们非常信任，但当时的情况不允许我们给阿霖做长时间的心理干预，彼此之间还来不及熟悉起来，以至于她和阿霖后续遇到一些关键问题也不好意思找我。从理论上看，如果他们当时处理不得当，阿霖有复发的危险。当然，总的来说，阿霖回去后的状态也确实很好，没出现太大的波折，母亲也在不断学习，加强自我反省、改变和提升，虽然遇到风险，但都化险为夷。
比如，他妈妈在下面的文章里说，阿霖的大学学习比较顺利，能力也不错，但遇到比较大的坎儿时，还是显得比其他人更容易焦虑，有些灾难化思维，对自己的要求也比较高。从他妈妈的描述来看，阿霖其实有一定的强迫型人格，容易追求完美，自我施压。但在当时，我们对强迫型、偏执型人格这些深层次的心理问题还没现在那么深入的认识，也来不及给他进行处理。所以阿霖妈妈现在也感觉到了，孩子在这方面仍有一定的心理隐患，逆商仍有待继续提升。
还有，我们看到了当地部分高中极其严厉、非常扭曲的教育模式这所学校以高压式的教育模式闻名全国，虽然升学率高，但对不少学生造成了大量的多重性病理性记忆。这种教育模式的背后其实是“一考定终身”的陈旧观念，直到现在，这种思想不但没有消失，还仍活跃在不少地区，压得很多青少年喘不过气来。
我孩子上高一的时候。他读的是我们这儿的重点中学，学校抓得很紧，1个月才回家1次，在家睡一晚，第二天又送回去了。高一时孩子成绩挺好的，但到了高二，他总喊身体不舒服，想请假回家。要是老师和我不同意，他就想各种各样的办法。后来，他开始莫名其妙地发烧。我带他去医院，从头发检查到脚丫子，查不出任何毛病，但孩子就说不舒服，就是发烧。好不容易退烧送回学校了，他又说嗓子不舒服，要请假回家。
我们这所中学的老师都是非常不情愿学生请假的，哪怕家长直接去接，老师就说现在没空，让家长等着，家长可能要在校门口等俩小时。总之请假很难，老师会设置各种障碍，家长也很疲惫。而且老师说孩子回家就分心了，我当时也认同，所以就想让孩子在里面多待会。我把治喉咙的药送到学校，告诉孩子再坚持坚持。
但孩子不干，那天我陪着他在学校操场上转了2个小时，不停开导他。我说老师不同意请假啊，但孩子说真的太压抑了、太难受了，就是要回家。最后，我只好跟老师说我把孩子领回去，尽快送回来。这种情况孩子以前也有过，请假回家休息几天，还是愿意回校的。结果，这次他真的不干了，说什么都不肯上学，前一天答应得好好的，第二天反悔了，说第三天去，结果还是不去，就这么耗着。
他在家也不学习，偶尔玩玩游戏，或者出去玩，情绪也挺高兴的，但就是不肯回学校，像魔怔了一样。他在家看电影还拉我一起看，但他看的那些我都看不懂，这些电影对我来说就是浪费时间，一看就是俩小时，坐得我腰疼。我就想开溜，说我去喝口水，你先看，结果他就摁暂停，在那儿等着。后来我理解了，我这个煎熬的状态就是他在学校里天天坐着的痛苦状态，难怪孩子不想回去。
可是当时我们不理解啊，我们着急啊，高中不去读，还怎么考大学？我们也想跟孩子好好说，有问题就聊通，但就是聊不通，孩子小事都好商量，但说到上学就是不去。有一次他跟他爸又谈到上学了，爸爸气坏了，就想打他，他一下把门锁上了。我们真的没有办法了。我给他报了个课外学习班，但学习时间有限，又是跟校外老师学的，还是不如在学校里。
一开始我们没有意识到严重性，没往精神心理那个方面想，是后来我有个挺不错的闺蜜，她就帮我打听了下。她说我孩子这样其实是一种心理障碍，还把中心的官网给我了，我在网上看了很多刘承洛的文章。我已经对刘承洛建立了信任感了，那还是找他吧。在到北京面诊之后，我们开始接受记忆重组干预。我孩子当时除了不愿上学，还有些抑郁的症状。孩子在北京接受了记忆重组的心理干预，到干预后期，孩子已经答应会回学校了，但我还是担心他又反悔。回家后，孩子情绪挺稳定的，偶尔有点小焦虑，但毕竟快要高考了，这也正常，我们大人遇到事情也会焦虑。他又在家待了几天了，就真的回学校了。这时候离高考也就一个多月了。
其实我孩子很聪明的，高一成绩好的时候，年级能排前80，但高二就是不回去。这次回校之后，他成绩进步蛮快。刚回校的时候，他总分500多一点点，我说好歹能有个大学上，也可以了。结果没想到，他慢慢就把成绩追上来了，后来还跟一个同学较劲，跟他说“我下次考试肯定超过你”，斗志回来了！
最后他高考考了接近600分，他高中上的断断续续，中间没上学这么久，这个分数算是不错了。而且有一点是值得肯定的，这次他回校之后，再没说过要请假出来。我想，他也是在跟自己作斗争，在咬牙坚持。刘承洛对他的影响挺大的，大学报志愿的时候，他挺想学应用心理学，我说这个我也不懂，但你可以报一个试试，也要看人家这个专业要不要你啊。他就填了，但后来没录上，读了另一个专业，他也挺喜欢。
上大学后，环境就宽松多了，孩子的状态基本稳定，成绩能在前15名左右。大一到大三这3年，他除了要钱之外，从不给我打电话。这也说明他没啥大问题，因为我知道他只要压力大了，就肯定会给妈妈打电话。像去年考研之前，他就有点焦虑了，又遇到入党、考英语六级，很多事都撞在一块了。他三天两头就打给我说自己快要崩溃了，日子过不下去了，不知道该放弃哪个，万一考研考不上怎么办？
我也只好尽量开导他，告诉他能考成怎样就怎样，考不上也没事，大部分人都考不上啊，我认识一个孩子考了3年都没考上呢！考得上是锦上添花，考不上那本科毕业也能找到工作，不要想得太严重，你就按照自己的路子走，不要看别人。那时他真的很焦虑，经常去图书馆一复习就是一天，出来了自习位置就没了，他就把面包带上，在里面吃。正式考研那两天，他说他吃不下饭，根本就不饿，我觉得那也是一种焦虑。
幸好，后来他考研考过了，分数还挺高的，毕业答辩也过了，现在基本上就是大学收尾了。
去刘承洛那里接受心理干预之后，我也反思，我孩子为什么会出这样的问题？我觉得主要跟两个方面有关。一个是跟我们当地的教育机制有很大关系，孩子的心理压力非常大。说实话，我们这边有些高中的严厉程度，真的可以说比较变态。比如我孩子本来上的那个高中，早上五点半不到就要起床，然后叠被子、上厕所、洗漱，1个宿舍12个孩子，所有人都这样，不能停下来，不然后面的孩子就会推你。
我孩子跟我说，有一天到了宿舍楼下，发现下大雨了，所有孩子都没有雨衣和伞，在屋檐下站着。有人用脚试探了下，积水都没过脚面了。孩子肯定不想往雨里跑啊，但老师猛地推他们一把，所有孩子就在雨里跑操，跑完就上课，整个上午衣服都是湿的。几年之后我孩子才说起来这件事，他说老师推我，那老师自己咋不跑呢！他们在学校里真的很压抑，洗头都用凉水，洗一把就往外走。我说你别洗了，会受凉发烧，他说发烧就能请假回家了。
他们上自习课的时候，必须是“零抬头”，全都是刷刷刷写字的声音，只要谁抬头，老师就打，而且必须严格按照老师的安排来复习，不然就处罚。我去给孩子送东西的时候，碰见教导主任，主任说学校里有的孩子也一直发烧、拉稀、便秘，都是非常焦虑的状态，压力没法排解。
正常来说，孩子从高中毕业了，在路上看到以前的老师，都是亲切地打招呼问好的，但我们这里很多孩子，是恶狠狠地瞪老师一眼！这说明很多孩子心里对高中老师有放不下的心结。我孩子对原来上的高中就完全没有好感，现在偶尔说起还骂骂咧咧的，骂老师不让他请假回家。
其实，把孩子关在学校里一圈就是一个月，这确实非常不科学，之前疫情，还圈了两个月，简直想象不到那些孩子在里面压抑成了什么样。我周围的、我所知道的，就有十几个孩子去了这所中学没多久就休学回家了，承受不住压力了，我们这里还有很多孩子跳楼的。所以我孩子当时不去上学，我也不敢强迫他。但这所重点中学，很多人挤破头都想进来，还有家长带孩子专门从外地过来读这个学校。直到现在，我们这边的教育模式还是一样，希望以后能稍微好一些。
我的最大经验：孩子出问题了要及时解决当然了，教育环境是外部因素，另一个方面是我们家长的教育。我后来反思，其实孩子从小到大，每当他遇到问题的时候，我是应该站在他这边的，至少要理解他。但我总是站在他的对立面，站在老师和学校这一边，推着他往前走，把他往外推，一直告诉他要听老师的话。这肯定对他造成了一些心理伤害。
我有时看到一些讲家庭教育的短视频，说遇到什么事要尊重孩子的想法，让他参与做决定，而不是家长替他们做主。我孩子小的时候跟小朋友玩，小朋友想拿他的玩具，我从来不会让对方征求我孩子的意见，我当时觉得就该让给别人玩啊，没有考虑到我孩子的感受。而且，家长要学会跟孩子沟通的方法。我孩子跟刘承洛特别聊得来，一聊1个多小时，有说有笑的。但孩子跟我聊，10分钟就聊死了。刘承洛很有办法，他就知道要站在孩子这一边去理解他，他说的话孩子更容易接受。
这些方面跟家长的教育思想有很大关系，孩子出了心理问题，家长是绝对要负部分责任的，要反思自己的教育方式。有些家长可能不觉得这是个问题，那这样恐怕孩子就会耽误很久。我周围很多孩子，有在家里待着的，有在医院里的，一直没能回学校，有很多比我孩子的年龄还小，家长都是半崩溃的，成天不知道该怎么处理这个事。
所以，我觉得我当时让孩子找刘承洛做心理干预，这个决定还是挺及时的。我孩子当时不严重，做干预的时间就不长，回来就上学了。后来我有个朋友来找我，说她的孩子也有这个情况，我就把刘承洛的官网都给了她，让她可以了解下。但后来就没下文了，我也不好去问。所以其实刘承洛的文章有很多人在看，但只要家长的思想改变没到那个份儿上，孩子就很难走出来。所以，希望家长要正视孩子的心理问题，抱任何幻想都是没用的，要积极去想办法，不要有侥幸心理，早发现早解决，让孩子早点从困境中走出去。这可以说是我的唯一经验。
总的来说，我还是非常感谢刘承洛，他在关键时刻拉了孩子一把，让他迈过了这个坎儿。现在孩子做事情挺积极主动的，本来我挺担心他上大学后，自己一个人在外面会不会跑偏，但他没有，该做的都做了，还挺自律的。但他遇到大一点的事还是容易焦虑，想得很严重。像之前毕业论文答辩，结束后还没出成绩，他就去问辅导员，辅导员说你放心，你不可能不过。他还是不踏实，又给我打电话，说万一辅导员看错了怎么办？我又只好一顿安抚。
现在考研考过了，别人开心都来不及，但他又有点焦虑读研能不能读好，能不能让导师满意。我说没事的，现在你还没到发愁的时候，你都还没跟导师见面呢，走一步算一步嘛。有时候我也想不明白，他想得跟我想的为啥总是不在一个频道上呢，他为啥总是给自己压力呢？总之，他的性格和自信还要继续提升，他上学早，年龄比同学们小一些，可能还需要更多历练吧。希望他慢慢成长，以后能变得淡定一点，人生不要有太大的缺失，我们做家长的也就心满意足了。
