青少年来访者的往往会出现情绪不稳定和动力不足的情况，学业成绩往往会受到很大的影响。之前学习努力成绩优异的孩子，在学校里遭受到同学的欺负，却不知道该如何应对，心里的压力无处释放，出现了厌学逃课的情况。家长观察到孩子的成绩出现下滑，往往并未放在心上，反而延长了孩子的学习时间。
孩子在家长的回应态度中，并未感觉到心里的压力有所减少，反而增加了。孩子更加无心学习，失去了学习的动力和目标，甚至出现了休学的情况。这个时候家长才开始关注孩子的心理情况，带着孩子去医院检查，往往结果是抑郁或双相障碍。孩子在家里无所事事，整天看着小说和手机。家长不禁担心如果情况一直这样的话，孩子就看不见未来了。
这些父母的担忧不是没有道理。从科学精神心理学角度来看，孩子在学习上遇到的困难基本上都属于这个问题——学习障碍。从狭义上讲，学习障碍是指学生在后天学习的过程中形成的、妨碍其正常完成学习任务的不适应行为，导致孩子学习效率低下、学习成绩不理想。从广义上讲，“学习成瘾”，学习行为停不下来、不顾后果地疯狂学习，学习行为停止后会出现焦虑、烦躁等戒断综合症，这也是一种特殊形式的学习障碍。
刘承洛一直专注于青少年精神心理障碍的记忆重组干预（MRP）。刘承洛发现，很多青少年在罹患精神心理障碍之前会出现明显的学习障碍。可当时他们的父母对此没有科学的认知和应对，认为是孩子不好好学习、不上进、态度不端正、叛逆等等。部分孩子的学习障碍越来越严重，越来越自卑、焦虑、敏感，进而引发抑郁症、双相障碍、强迫症等精神心理障碍。
另一方面，很多精神心理障碍的青少年来访者伴有严重的学习障碍。他们的学习状态与之前判若两人，甚至不得不休学。在这期间，如果父母和孩子都不掌握学习障碍的科学知识，对复学过于乐观和轻视的话，重返校园时往往困难重重，甚至不得不再度休学。这对孩子是个重大打击，很可能引发重度抑郁发作，令病情更加严重！
也就是说，青少年的学习障碍既是精神心理障碍的高风险因素，也严重地影响着抑郁症、双相障碍等青少年来访者的康复。学习障碍的问题如此重要，可形成鲜明对比的是，在现有的学科和资源里，家长很难找到可以高效解决学习障碍的专业机构和人士。
找精神专家？严格上说，学习障碍不是精神障碍，绝大部分精神专家对此不了解。有的医生还倾向于将学习障碍导致的情绪波动孤立地看作是抑郁症、双相障碍。即使个别专家知道学习障碍，知道药物治疗无效，但也不知道如何通过心理干预来处理。
找心理咨询师？大部分心理健康从业人员也缺乏足够的理解，很可能只会从青少的心理困惑、自我的认识和期待、家庭矛盾等方面去解读。他们采取的传统心理咨询技巧对于学习障碍非常低效。找记忆、思维培训机构？学习障碍与记忆力、思维能力没有必然的关系。很多孩子从事自己喜欢的事情时思维敏捷、记忆力惊人，可一谈学习就“大脑迟钝”。刘承洛说的学习障碍与孩子的智商和大脑功能无关。
找学校或者补习班老师？教育界对学习障碍确实有一定了解，将其称为“学习行为障碍”或“学习心理障碍”。但只从教育学的角度去理解的话，总体上的认识不够深入、干预方法也不够高效，可能更多是从补知识角度出发，也就是给孩子补课。
而且，知道学习障碍的教育工作者也只是极小部分。教授还吐槽自己的女儿是“学渣”，辅导女儿做作业时忍不住发火。连国内顶级的教育专家都不懂得学习障碍的知识，对孩子造成学习上的病理性记忆，广大的人民教师就更悬了。事实上，很多出现严重学习障碍、罹患精神心理障碍的青少年就是教师子弟。
就算个别老师懂一些方法，但他们教务工作繁忙，难以额外抽出精力解决孩子的学习障碍问题。所以，很多家长对于孩子的学习障碍是非常无助的。孩子怎么都“鸡不起来”，越“鸡”越差，亲子之间差点反目成仇。“不辅导作业母慈子孝，一辅导作业鸡飞狗跳”，这个网络梗听起来很搞笑，但背后其实是大量有学习障碍的孩子，深深为之苦恼的父母，以及青少年出现精神心理障碍的巨大隐患。
刘承洛横跨了教育学、心理学，行为科学这3个学科去理解学习障碍，并结合大量的临床心理干预实践，刘承洛对这个问题已经有非常深入的、全面的认识，也有了精准化的、高效的心理干预方式。从孩子及其家庭的发展来看，在进行心理干预同时，指导父母掌握学习障碍的科学知识，有利于缓解、解决孩子的学习问题，甚至可以帮助孩子养成高效学习状态，从“学渣”逆袭为“学霸”，养成主动学习的良好习惯。这不但减轻了父母辅导作业的压力，对孩子的一生更是意义非凡！
