在阿玲学习障碍和惊恐症状的记忆重组中，隐藏在潜意识里的病理性记忆很多都和阿玲的妈妈有关。很多家长在孩子的教育过程中，经常无意识地把自己童年时候的经验使用在自己的孩子身上，这样的教育经验很容易让孩子产生对学习本身的病理性记忆，同时这些经验不断地发生又强化了孩子错误的认知。
当孩子在学校中遭遇到挫折的时候，父母从自身成人的角度去进行解读，并按自己认为合理的方式要求孩子去应对，当孩子按照父母的方式遭到挫折的时候，在情感上有遭到了二次伤害，对父母和自己失去了信心，导致出现了心理障碍，阿玲就是这样的情况。当然还出现了严重的惊恐症状，阿玲妈妈在了解到刘承洛记忆重组中心后，在刘承洛记忆重组官网和中心取得了联系，带着孩子来到了北京
。
阿玲明显遭受过大量关于学习情景的病理性记忆，来自于家长和老师。而她的妈妈明显对于女儿的学习过分焦虑和严厉，常常忽略孩子的感受。对于这种情况，如果想直接为阿玲建立高效学习状态，让她一学习就兴奋、专注，几乎是不可能的，就算暂时实现了，效果很快就会消退。因此，不对病理性记忆进行重组，不纠正家长的错误观念和做法，阿玲的学习障碍难以解决。
在深度潜意识下，刘承洛找到了阿玲在学习过程中的病理性记忆。阿玲从小学一年级开始学钢琴，但钢琴老师总是语言暴力，每次要上钢琴课之前，阿玲就百般不情愿。阿玲的妈妈并不知情，只想着是女儿想偷懒，便总是逼迫她去。有一次，阿玲偷偷拿了妈妈的手机，删除了钢琴老师的微信好友，她以为这样一来妈妈就不能联系老师了，她也就不用去上课了。妈妈打电话还是如期约到了钢琴课。对阿玲来说这简直是绝望。她对钢琴课和钢琴老师更加厌恶了，这种情绪也逐渐泛化到学校的学习中，她对学习、老师和考试都产生了抗拒情绪。
在幼儿园之前，她和妈妈在学习上的矛盾还不突出，她不做幼儿园的作业，妈妈就替她完成，她过得非常自在逍遥。但上了小学，情况马上就不一样了。阿玲妈妈认为，女儿必须开始认真对待学习了，但阿玲从小懒散惯了，对完成作业缺乏意识，妈妈就会吼她，实在看不下去了甚至还会替她把作业提纲列出来，把答案都整理好，逼着阿玲直接抄上去。这种做法真是后患无穷。从那时起，只要阿玲在家一开始学习，妈妈就会骂骂咧咧，爸爸劝止反而也一起挨骂，阿玲觉得烦透了。而且，妈妈总是为她做好答案，阿玲只需要机械地抄写，这让她丧失了主动学习的意识和习惯。
阿玲觉得妈妈的做法不可理喻，非常愤怒，便总是顶嘴、抵抗，母女俩经常吵得不可开交。上小学三年级以后，妈妈觉得孩子都8岁了，必须懂得主动学习了，骤然开始要求阿玲要自己写作业，自己复习功课。阿玲十分抗拒，之前都是妈妈帮着我看书、做作业，怎么现在突然就要求我独立了。到了后来，只要一提学习，阿玲丝毫没有动力和好感，满脑子都是负性情绪，学习效率也就特别低。她也不知道学习的目的是什么，觉得是为了妈妈而学，学习就是个痛苦的枷锁。
阿玲还有一个毛病，无论是学习还是其它事，如果不给她奖励，她极度不情愿去做。深度潜意识下发现，这也与大人的不当教育方式有关。为了让女儿能听话学习，妈妈总是想尽了各种奖励方式。长期这样的强化刺激，阿玲形成一种想法：做任何事都是为了不被罚，为了获得奖赏或表扬，都是为了别人干的。这是非常消极的不良信念，会让人越来越迷失。刘承洛为阿玲修复了不少关于学习的病理性记忆后，阿玲对妈妈和学习的抵触情绪降低了很多，也对学习的重要性有了认识。当然，这也与妈妈的反省和改变也有很大关系。
对于这个严重症状，刘承洛在深度潜意识下也找到了很多病理性记忆，从到中心面诊的前一年开始，阿玲出现了惊恐发作，而且频率越来越高。惊恐发作时，她有强烈的濒死感，窒息感，胸痛，浑身发抖、冒汗，这完全符合典型的惊恐障碍诊断标准。每次都是因外界的一些刺激而引发，比如噪音、害怕上课、看恐怖片等等。
比如，阿玲大约3岁多的时候，一次他们家里的小柜子突然倒下，砸在她的脚上，阿玲感到剧痛，还眼睁睁地看着脚上不断地冒出殷红的鲜血，她简直吓懵了。随后赶来的大人也并没有给她足够的安慰，且不断说着“差点就砸死了，多危险啊”这样的话。这次意外，让阿玲对死亡有了一种朦胧的认识和恐惧。还有，在那个时期，阿玲的家里经常吵架，她非常缺乏安全感。姥爷生气的时候，总会把厚厚的报纸卷起来打她。这样打并不痛，但能起到吓唬的作用。阿玲便非常害怕，一看到爷爷拿起报纸，她就躲在桌子底下，心里极度地恐惧；而姥爷每次都会把她揪出来，她感觉自己的神经都要崩溃了。
这是多因素的，最主要有几个方面。阿玲从小接受粗暴的、否定式的家庭教育，内心敏感、脆弱、自卑而压抑，她又喜欢看恐怖的电影和小说等，不断接受令人恐惧的负面信息。类似这样的病理性记忆还有很多。如果孤立地看，这些事件都算不上什么巨大创伤，很多小孩小时候都有这样的经历，为什么就会导致阿玲惊恐发作？而且，以上的事件之所以造成那么大的心理阴影，并不完全在于单个事件本身，更在于阿玲当时的体验——极端的不安、恐惧、害怕得快要死掉了；而这些体验又不断反复发生。久而久之，阿玲的神经就像一根脆弱的弦，稍有一点刺激就崩溃了。刘承洛为她重组了大量相关病理性记忆后，阿玲惊恐发作的频率明显降低。
可见，阿玲的症状真的非常复杂多样，常见精神心理障碍的症状她几乎都涉及到了。所以，如果从主流精神科的症状学诊断来看，她可能被下很多不同的诊断：抑郁症，焦虑症，惊恐障碍，双相情感障碍，社交恐惧症，学习障碍，精神分裂症早期，如果按照这样的一大堆诊断来治疗，阿玲无疑是个让精神专家头疼的疑难杂症。可是，如果从刘承洛记忆重组中心的记忆重组诊疗模式（MRP）去理解，阿玲的障碍本质上还是多重性创伤导致的病理性记忆。
阿玲的病理性记忆实在是太多了，刘承洛给她做了15次深度潜意识下的记忆重组，惊恐发作的症状好转了很多。而且，高效学习的状态仍未建立，抗压力的性格也没有培养，尽管从刘承洛的角度来说，对阿玲的干预并不彻底，但她整体恢复得非常不错，父母很满意。记得她最后一次来中心的时候，那时她正在减药，瘦了很多，精神面貌跟面诊时完全不同，显得特别漂亮、有朝气。其实，她前期的药物治疗是很有必要的，快速地控制了精神病性症状，整体情绪较平稳，只要这样，她才愿意积极配心理干预。现在，阿玲的药物已经降到了最低维持量，有望最终能够彻底停药。
另外一点，是关于阿玲的父母，尤其是妈妈。阿玲的爸爸是公司高管，非常忙碌，自孩子2岁起就经常出差。爸爸对待阿玲比较爱护，不逼迫她，可是他的性格也比较严肃，言语不多，不擅于表达情感。阿玲妈妈追求完美，要求严厉，作风强势，专横独断，几乎从不考虑别人的感受，她自己也容易焦虑。她总爱指出孩子的缺点，否定孩子，矛盾激化时就忍不住动手打孩子，希望她达到我希望的那样，还曾经因为学琴打过她，她吓得躲在窗帘后面。有一次学科竞赛，阿玲不配合，妈妈当着她的同学们狠狠地打了她一个耳光，阿玲哭了一个小时。
在很大程度上，妈妈的错误管教是阿玲患病的根源。面诊时，阿玲的父母也有所反省，尤其是她的妈妈，孩子生病后，才意识到可能是我的原因”。他们已经开始改变自己的态度，注重多陪伴、安慰，降低了对阿玲在生活上和学习上的要求。不过，阿玲妈妈的反省和改变还不够，并且仍然习惯性地将这种强势带到与其他人的相处中。后来，阿玲的妈妈对刘承洛说，刘承洛的态度和做法让她有很大触动。她说，因为她家庭经济条件好，又有资源、人脉，所以一般只要她强硬提出要求，人家都会满足她。但刘承洛的态度让她很吃惊，再加上女儿的状态越来越好，她对刘承洛信任感越来越强，她开始了真正的自我反省。幸好，阿玲妈妈的文化水平高，一旦她认可了某些观念，她的接受能力就很强。她的自我反省和提升非常大，现在母女俩的关系明显缓解，这也是阿玲能加快康复的关键原因之一。
