现在的网络文学和影视作品中充满了恐怖元素的作品反而很受青少年的喜欢，很多来到记忆重组中心进行干预的孩子都曾经阅读过大量的类似作品，在潜意识记忆重组的过程中，孩子的脑海中充斥着阴暗的画面，对顺利进行干预造成了一定的困扰。
我不禁回想起阿玲，她在学校的时候喜欢看恐怖小说和电影，她在学习压力增大的时候，脑海中不断出现这些恐怖的画面，让她的精神状态逐渐扭曲，出现各种精神障碍的症状，她的妈妈带着阿玲在当地的精神专家进行判断为双相障碍，在了解到刘承洛记忆重组中心后，在刘承洛记忆重组官网和中心取得了联系，带着孩子来到了北京。
阿玲来自湖北，来到中心的时候15岁。她当时表情紧张，整个身体蜷缩在沙发上，眼神发愣发直，我们一看就感觉她的病情可能很严重。
根据父母介绍，阿玲的症状很多。她曾多次尝试自残，屡屡想跳楼被家人拦住。她还不时有幻觉，看到有人追她，还听到尖叫声。她早上起来总说生活没有意思，认为周围的世界不真实，经常身处在家嘴里仍念叨着我想回家。她有妄想症状，很害怕出门，总感觉有人要杀害自己，跟踪自己。除了长期抑郁之外，她的性格还有暴躁的一面。遇到一点困难或不顺就非常烦躁，还会殴打妈妈。
面诊前6个月，阿玲兴奋的时候又显得非常雀跃，大声说笑，还会在家里唱歌跳舞，甚至偶尔睡不着觉会起来做运动。同时又出现了惊恐障碍，多次惊恐发作。发作时出现非常严重的症状，有窒息感、濒死感，胸痛，并大声呼喊。她经常因为噪音、学习或看到其它细节情景而产生濒死感。每次发作时，她就想起过往受过的刺激，恨那些伤害过自己的人。阿玲曾去国内权威的精神病院和综合性医院精神科就诊，开始时被两位专家诊断焦虑抑郁状态。服用舍曲林并迅速加量后，出现所谓的转躁，又转诊其他专家，被诊断为双相情感障碍，逐渐增加阿立哌唑等精神科药物。还有专家甚至考虑她是少儿精神分裂症早期。
阿玲的妈妈说，女儿用药后，虽然精神病性症状得到缓解，社会功能有所恢复，但总体并不理想，情绪波动仍然很大。她在学校坐不住，总想往外跑，会躲在桌子底下大哭。在面诊前，阿玲的妈妈把女儿的病史、成长经历、心理活动、情绪和行为上的症状整理成册，可见问题之复杂和严重。阿玲的爸妈还一度怀疑精神科专家的诊断和用药，又带女儿去过北京的一家高端心理医院。精神专家给她做了一系列检查，结果显示她的下丘脑有异常，精神专家说，这就证实她就是双相情感障碍。但阿玲的妈妈还是不相信。
她在成长过程中遭受过大量多重性病理性记忆，如果按病因学诊断，应属于典型的、由刘承洛提出的病理性记忆潜意识失调（PTMD）。即使对于抑郁症，确实发现部分来访者大脑的海马体体积缩小，但也不是普遍性的，更非特异性的。所以，绝不能因为查及大脑结构有异常，就说这是抑郁症或双相情感障碍,直至目前，学者们仍未发现双相情感障碍来访者有特异性的大脑结构性改变。而且，经过两个小时的面诊，刘承洛认为阿玲没有狂妄自大、心境高涨的真正的躁狂/轻躁狂发作，她确实不是典型的双相情感障碍。阿玲的爸爸妈妈十分认可我们的分析，最终决定接受进行记忆重组干预。
但是给阿玲做对于她的病情的认知干预并不容易，因为她在不熟悉的人面前总特别紧张也不敢看着对方的目光，表达和接受干预的效率都较低。按照刘承洛的理论和发现，心理干预开始，要通过与来访者深入交流，让她理解障碍的原因和刘承洛心理干预的原理。刘承洛不得不改变策略，先从记忆重组入手。
在记忆重组之前，刘承洛要先了解来访者的主要情况，进行简要的交流，使接下来的记忆重组更加高效。可是，阿玲当时全身哆嗦，目光呆滞，身体僵硬，无论我问什么她都回答不上。原来，她当时严重失眠，已经3个晚上没睡好觉了，精神状态特别差。刘承洛便决定直接开始记忆重组，而且首要解决的是睡眠障碍，否则后续的心理干预难以展开。
在这一次深度记忆重组中，阿玲看到了很多阴暗、恐怖的画面。比如在一个辽阔的庄园里，有一个与她年纪相仿的女孩手持一把刀，正在追杀她。阿玲感到了强烈的恐惧，只能不断往前方跑，直到精疲力尽。后来才得知，这些非真实经历的画面大多来自于阿玲玩的电子游戏，
刘承洛为阿玲处理了这些画面后，她当晚回去就睡了一次好觉，精神状态好了很多。阿玲对心理干预的信心大增，与我们交流顺畅多了。从后面的治疗中发现，阿玲还很爱看恐怖小说、电影，这些负面的信息对她带来了很多病理性记忆。
可见，家长们对孩子所接触的书籍、游戏和影视作品真的不能掉以轻心，更不建议随便带孩子一起看恐怖、悬疑元素的电影、电视剧、书籍。比如，在治疗前，她对男性有很强的不安全感，尤其如果在电梯里遇到陌生男性，无论对方年龄大小，她内心都会惊慌失措，甚至觉得对方在跟踪自己。深度潜意识下发现，这与她11岁时看的一部恐怖电影有关，里面有一群男孩欺凌一个女孩的暴力画面。并不是说看了就一定会留下心理阴影，但小学、初中阶段的孩子，尤其是性格压抑、内向、胆怯的孩子，因为曾经遭受过多重性病理性记忆，更加容易受到负面影响。
阿玲所在的学校马上就要进行分班考试了，一家人都非常重视，但阿玲特别害怕考试，不愿意去上学。在失眠的问题解决后，阿玲的父母提出了一个现实的请求。阿玲的父母希望我们能先帮助她解决这个问题，让她顺利考完试，再回来接受心理干预。抗拒学习、考试等心理行为问题属于学习障碍，一般都源于与学习相关的病理性记忆，阿玲也不例外。在深度潜意识下，她看到了与此相关的多个创伤。
阿玲的妈妈作风严厉，在女儿小的时候，只要她认为是对的，通常就会强迫阿玲去做。女儿做得不好，她丝毫不留情地严肃批评。小学一年级开始，阿玲开始学习钢琴，但钢琴老师的教育方式非常粗暴，经常骂她猪头，甚至嘲笑她这么简单都学不会，你爸妈是怎么教育你的。阿玲既委屈又愤怒，觉得这是对父母的侮辱。在阿玲7岁时，有一次，她的作业没写好，妈妈严厉地批评她。爸爸的性格较温和，他看到女儿被骂得可怜，便劝了几句。阿玲的妈妈怒不可遏，转过头来对丈夫也一顿臭骂。阿玲觉得自己连累了父亲，认为自己真是太差劲了，不断否定自己。这些病理性记忆得到记忆重组后，阿玲对学习有了点自信，在父母的鼓励下顺利完成了考试。
但没过多久，阿玲的学习状态再次一落千丈，一学习就烦，拖延症严重，而且还是害怕考试、害怕老师。之前提及过她害怕考试，经过一次创伤修复后便消除了，刘承洛一度以为她的学习障碍已经缓解得差不多了。阿玲的心理干预进展得还算顺利，她不再那么容易暴躁，自杀念头也大有减退。可是，后面仍有两个棘手的问题——学习障碍和惊恐障碍。
